基于學生就業困惑調查的大學生分層次就業指導方案研究

摘要：隨著經濟結構的變化和高校的不斷發展，大學生就業指導目標和內涵也在不斷擴展。本文通過對不同年級學生進行就業困惑的調查，從學生需求角度構建分層次的就業指導體系，幫助學生在實現就業的同時能夠提升就業質量。

關鍵詞：就業困惑；層次；就業指導

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0146-02

大學畢業生是否實現就業，是高校教育質量和辦學效益的評判指標之一，而大學畢業生就業質量的高低更是高校是否獲得社會認可的重要參考指標之一。高校對就業的高度重視使近幾年就業指導教育體系不斷完善和提高，就業指導目標也從過去簡單的以就業率為導向提升到提高就業質量的目標。要在實現高就業率的同時保證學生的就業質量和職業發展，就需要對學生實施有針對性、有實際效果的就業指導，不斷培養和提高大學生的就業能力，促進其順利就業、充分就業、滿意就業。

一、就業指導定位及現狀

就業指導應以社會人才需求為導向，在充分發掘學生的個人特點的前提下，有針對性、計劃性地對學生進行教育引導，促使學生全面認識自我、認識社會，自覺、合理地制定職業生涯規劃，構建自身合理的知識結構，提升自身綜合素質和能力，最終實現選擇合適職業的過程。就業指導教育工作與學生的需求之間存在一定差距。面對高年級學生的就業教育多于低年級學生的就業教育；針對就業技巧的教育多于就業觀念教育；面向大部分學生的基礎類教育多于個性化就業指導；對就業的教育多于創業引導；就業心理調適的關注；就業理論教育多于實踐教育。就業過程、就業結果的最終受眾是學生，能否真正將正確的就業觀念內化至學生內心將直接決定就業指導的效果。本文將從學生的就業困惑出發，構建更加貼近學生實際需求的就業指導體系。

二、學生就業困惑調查

筆者以中國石油大學（北京）外國語學院的學生為主要調查對象，通過開放式問卷調查和個別訪談的方式，對學生目前希望解決的就業困惑或問題進行調查，涉及117名學生。雖然學生的調查樣本量較小，但調查結果頁說明了一些問題。經統計，學生就業困惑主要體現在以下幾個方面：

1.自身定位問題。絕大部分學生對自身還缺乏準確的定位，他們最常問的問題是“我能干什么”或者“我適合什么樣的工作”。

2.就業選擇問題。在調查中除了少部分大一學生，其余學生對于就業、考研、出國、考公務員、創業等不同發展方向有了或多或少的思考和選擇。

3.就業競爭力問題。大部分學生能夠認識到就業競爭力的強弱與個人綜合素質緊密相關，他們提出了“自己需要怎樣提升”、“企業最看重畢業生的什么能力”、“是否能夠勝任工作”、“行業對自身有什么素質要求”等問題。

4.就業技巧問題。隨著近幾年社會大環境對就業的關注，學生普遍對就業技巧表示重視，提出了“怎樣的簡歷能夠吸引HR的注意”、“求職面試應怎樣表現”、“怎樣在求職過程中充分展現自己的才能”、“怎樣能有更多的途徑去尋找好的就業機會”等問題。

5.心理調適問題。高年級的學生由于直接面臨到就業壓力，提出了“怎樣調適求職過程中的心理壓力”、“應以什么樣的心態去工作”等就業期間心理調適的問題。

6.發展前景問題。31%的大四學生和14%的大三學生對工作后自身的發展空間表示關注。他們提出了“如何判斷公司未來發展的前景”、“職業能給我帶來什么”等問題。

三、分層次就業指導方案設計

通過調查可發現，不同年級的學生對就業的關注點和擔憂的問題有所不同，在就業指導過程中針對本科各個年級的學生，需要設計側重點不同、連貫的、系統的就業指導體系。低年級側重于職業能力、職業道德等方面的培養，畢業班學生則應側重擇業觀、就業環境分析、求職技巧等方面的指導和訓練。

1.就業探索期——職業觀念樹立。在學生入學初就結合入學教育，在認識專業的前提下通過就業方向介紹、優秀畢業生講座等方式向學生灌輸和滲透就業觀念。專業教師可向學生強化專業學習目標及專業培養目標，讓學生能夠明確所在專業與未來職業發展方向的關系。輔導員通過開展理想信念教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，減少大學入學初容易出現的“迷茫期”。同時可結合團體輔導開展認識自我、團隊意識培養等專題教育，引導學生在不斷突破自我、勇于嘗試新鮮事物的過程中鍛煉社會交往、人際溝通等能力，為未來的各項發展打下良好的基礎。在學生適應大學生活后，可以通過主題班會引導學生對自己性格、興趣、未來就業意向做主動思考和探索，指導學生制訂可行的大學生活規劃和學習目標。

2.就業定位期——職業生涯規劃。進入大二后，學生對專業的認同和歸屬感已基本建立，也開始逐步感受到就業壓力，他們開始思考未來的發展問題，迫切地想了解未來就業對自身素質的要求，就業指導工作應以職業生涯規劃為切入點，幫助學生在充分認識自己、客觀分析環境的基礎上，盡早確定自己的職業發展方向。通過職業生涯規劃的探索將有利于學生尋找差距，并采取有效的方法，按照自己的目標和立項有條不紊、循序漸進地努力；促進學生在發展智力的同時主動培養情商和逆境商，保持平常心，培養克服困難、阻力的恒心和毅力，使自己具有更強的就業競爭力。在形勢政策課的講授過程中，要讓學生充分認識到目前高等教育大眾化的現實，轉變精英教育的觀念，對自己未來的擇業期望進行合理定位，清楚認識到自己在社會分工中的位置，積極參與競爭，勇敢面對挑戰。

3.就業實踐期——就業技巧、就業選擇教育。在調查中發現學生對就業形勢認識的主動性不強，這就需要教師在就業指導課程中將與專業相關的行業發展趨勢、職業特點、未來國家政策對行業的影響、不同職業對人才的素質要求進行分析和講授。同時針對學生所學專業的培養目標、學科特點、發展方向及該行業所需的素質、技能，使學生對職業現狀和行業發展職業有較為客觀、全面的了解。引導學生認識到職業需求變化對自己的職業規劃的影響，并促使他們發現不足與發展空間，以進一步提高綜合素質、提高就業競爭力。各學院可結合專業特點，建立學生實習基地，鼓勵學生多參加社會實踐、實習活動，讓學生主動擁抱社會，在實踐中培養就業素質，錘煉成才品質。

4.就業分化期——就業服務、職業適應指導。進入大四以后，就業指導教育首先需要就業指導部門做好就業指導服務，即及時宣傳各種就業政策、介紹學校就業工作流程，提供暢通的就業信息渠道，在畢業生與用人單位之間展開協調與溝通。學生工作隊伍應隨時關注和掌握學生的就業動態，做好就業誠信教育、就業安全教育，重視學生的就業心理教育，幫助學生建立進取、務實的就業心態。在大四后期，要做好學生的就業角色轉變工作，通過邀請不同行業的精英來校做講座的方式，幫助學生建立較強的合作精神、事業觀和社會責任感。在就業指導過程中，除了對按照學生年級進行普遍的分層次教育以外，還應該根據學生不同的就業意愿進行有針對性的輔導，如為有出國留學意愿的學生邀請留學回國人員（特別是歸國教師）做留學講座，為愿意投身基層工作的學生提供政策支持，為有創業意愿的學生舉辦創業講座、提供創業實踐機會等。

就業指導教育是高校中涉及面最廣、影響力最大的教育學科，每一位就業指導教育工作參與者必須時刻保持學習、思考、探索的狀態，緊跟時代步伐，關注社會經濟結構變化，將學校的教育與學生的需求、社會的需要緊密結合起來，才能夠構建出合理、系統的就業指導體系，為國家輸送更多高素質、高適應性合格的人才。

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