提高山區學生的學習興趣

摘要：學習是舟，興趣是帆。讓我們揚帆遨游在浩瀚的數學海洋中一起來探討山區初中生學習數學的興趣問題。

關鍵詞：山區學生；初中數學；學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0198-02

一、動之以情，愛心作帆

愛是一種可以改變世界的力量，是所有動力的源泉。

愛是可以改變很多東西的，它可以把一個對待事情不認真的人變得認真，把一個邪惡的人變得善良。對于學生來講，教師的愛是必不可少的。一個老師如果對學生非常友好，那么就會讓學生感覺到自己被重視，從而就會對這門課程感興趣，成績也就理所當然地上升。如果老師不愛學生，這樣就會給學生形成一個壓抑的學習環境，他們對待老師的冷淡只能是默不作聲。這樣不僅限制了教師與學生之間的交流，而且在很大程度上也造車學生的心理壓力過大。學生的精力逐漸從學習方面轉移到了其它的事情上，他們只能通過其它方法來解決這種心理問題。時間長了學生的成績就會直線下降，而且他們的身心健康也不會朝著好的方向發展。

二、曉之以理，理性做槳

數學是非常有意思的學科，只要學生認真學，肯定會發現其中的樂趣。而且數學的作用非常大，是每個人每天都不能離開的工具。可以這么說，掌握好了數學，就等于掌握了一門工具。

從學生的認知發展水平和已有的知識經驗出發，創設有助于學生解決實際問題的情境，曉之學以致用的道理，能激發其學習數學的興趣。

教師要抓住課堂教學環節，從解決情感問題入手，關注學困生，為學困生創造聽懂課的機會，隨時提醒他們要集中注意力聽課，盡量使學困生在每一節課中都有一點收獲，課后再補救一些課堂上一時解決不了的知識。為學困生創造獨立思考的機會，盡量讓學困生優先提問，優先展示技能。為學困生多創造讀、說、議等動口的機會。教師要尋找最近發展區讓孩子們嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅。為學困生創造暴露和矯正錯誤的機會，教師要及時做好信息反饋工作，發現問題及時輔導、矯正。作業布置要照顧到學困生的實際情況，通過設置一些層次性的作業供學生選擇，真正做到因材施教。

三、授之以漁，方法為舵

教會學生一道題的效果，肯定不如教會學生如何去學習，這才是最重要的。讓同學們掌握好一種題型，就等于交給了他們一種解決類似問題的方法。在平時授課過程中，我們一定要注意學習方法的傳授，不能只單獨為幫助學生解決單個問題而浪費時間。例如，有的學生成績非常不好，其實并不是他們不夠努力，可能是他們沒有找到更加適合自己的學習方法。我班有一個學生學習非常刻苦，同學和老師都認可這是一名好學生。但每次考試，他的成績總是排在最后，多次考試的結果都是一樣的。后來通過和這位同學聊天，才發現其實他掌握了一些題，但是沒有掌握一種題型。如果你讓他回答一個他曾經做過的題，他能倒背如流。但是如果讓他回答一個他沒有做過的，但是題型和上一道題的類型一樣的題，他就無法回答了。究其原因，發現他是沒有好的學習方法，他只知道片面地去做題，而忽略了題型的積累。所以當面對一個他見過的題時，他的回答非常好。但是如果遇到一些沒有見過的題，他就不會回答了。這種現象非常普遍地存在于山區學生中，因為自卑和視野較窄等緣故，這些學生的學習水平總是很難提高。根據多年教學經驗，我發現這些學生是非常有潛力的。因為他們吃苦耐勞，而且從來都不會放棄。所以，如果想提高這些學生的成績，還是比較簡單的。讓他們把思想解放，然后去接受新事物。讓他們把題海放下，去接受新的學習方法。只有不斷改進學習方法，才能將靈魂的學習思想傳授給這些需要幫助的學生。引進競爭機制，建立德育導師制和學困生檔案。為了加大教育轉化學困生的力度，班級引進競爭機制，層次相同的學生進行比較。針對學困生，建立德育導師制度，組織“一幫一”活動。教師對學困生進行跟蹤研究，把學生的學習情況、心理狀況及時記錄下來，以便做到從根源上解決問題。研究改進教學教法，做到教書育人兩不誤。對于這些內容，我們都應該做好詳細的計劃，然后再去實施。因為山區學校不同于城市學校，每一次改革可能都會遇到很多預想不到的阻力。

四、勤于鼓勵，感化為風

新課標指出，對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己的方式解決問題，發表自己的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習數學的興趣和信心。對學困生進行恰如其分的鼓勵，是對他們的一種信任，他們在得到鼓勵的同時，一股內在的積極性被激發了，從而進行自我轉變。鼓勵也能增進師生之間的情感交流。他們在“潤物細無聲”中得到感化，進而互通師生之間思想上的“有無”，交流心靈深處的信息。在學困生作業指導上，進行面批、引導，達標鼓勵，雖費精力，但對轉化工程來說，是事半功倍的。教師應多給他們一份愉悅感和成功感，讓他們在表揚聲中大步邁進。首先應重視家訪工作。教師對學生進行全面教育經常家訪，特別是學困生。只有全方位地了解他們的情況，才能有的放矢地進行教育。其次是轉變教育理念，激發學生興趣。新課程改革關注學生學習方式的變革。很多學生正是由于學不得法、學不擇法，導致跟不上學業。這就要求我們教師要做工作的有心人、耐心人、專心人，多教給他們一些學習的方法，多給他們一些展示的機會，讓他們在自主、合作、探究的沃土中茁壯成長，良性發展。

轉化“學困生”，使他們由厭學變為樂學，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務，要真正做到這一點，便要求我們在新課程理念的指導下，身懷淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術，使三者完美地結合起來，從而讓學生真正獲得進步。