托班孩子快樂成長環境的營造

摘要：孩子的成長不僅需要家長老師的細心呵護，更需要從身邊環境中獲取快樂。快樂的環境才是適合他們的成長主陣地。教師在此扮演著重要的角色，我們應當遵循幼兒的特點，主動營造各種快樂的環境，引導孩子融入快樂的托班生活，開啟孩子一生的幸福快樂。

關鍵詞：快樂成長；營造環境；托班孩子

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0258-02

什么是快樂？快樂就是感到幸福或滿意。快樂的情緒能引發幼兒對操作的興趣，保持對操作的積極性，也能使孩子有活潑、天真、友愛、自信、富有同情心等表現，還能促進孩子身體的正常發育。教師要營造良好的師生關系，還要為幼兒創造一種關懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關愛，滿足幼兒的需要，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快。由此可見，托班教師有一顆快樂的童心，用心給孩子營造快樂的成長環境是非常重要的。

一、教師要用一個快樂的心情去感染孩子

《幼兒園教育綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”教師的情緒直接影響到孩子的身心健康，教師的擁抱、撫摸、點頭、微笑及親切慈愛的語言，不但能使孩子感到安全，對世界產生基本的信任，而且使孩子感受到自身的價值，從而充滿信心地、愉快地探索世界。因此，教師應和孩子一起玩，一起瘋，一起鬧，想孩子所想，急孩子所急，成為孩子的真正朋友。從孩子的眼睛中看待自己，看待自己的教育。教師應用支持、合作、引導的方式和孩子互動、交往，讓孩子們的童年充滿快樂，充滿探索和發現，充滿驚訝、驚喜、興奮和成功。正如教育家陶行知所說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現，師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園，您立刻覺得和小孩一般大，一塊玩、一處做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”只有自己有著快樂的心情，才能快樂地教育孩子。

二、戶外活動中快樂游戲

玩是孩子的權利，是孩子的天性。如果不讓孩子玩，實在是太殘酷了，這也無情地剝奪了孩子的正當權利。游戲是一件重要的事，貝科夫說玩耍是健康發育的標志，“如果孩子不愿意玩時，肯定就有問題了”。冰心有句話說得很好：“讓孩子像野花一樣自然生長。”游戲對孩子的心理發展至關重要，特別是在幼兒期。幼兒通過游戲感知事物，進行活動、展開想象、動手制作，不斷開發自身潛能，在游戲的快樂中成長、長大。

1.戶外游戲的體驗。對一個人的教育，只有讓他自己去體驗，讓他自己去發現，才可能在以后的情境中產生明智的行為。如第一次和孩子們做“吹泡泡”的游戲時，孩子們連拉圓圈都不會。這個孩子拉好了圓，那個孩子又放下了手。拉好圓圈就費了很長時間，但我沒有放棄，直到孩子會做這游戲為止。學會后孩子們非常高興，之后不斷地重復做著這游戲，讓他們回活動室都不愿意。這次游戲讓孩子們體驗到了戶外活動的樂趣，也為以后戶外活動的開展打下了基礎。

2.快樂的晨間活動的體驗。“一年之計在于春，一日之計在于晨”。早晨給孩子一個愉悅、快樂的活動，會給孩子的一天都帶來快樂。你看，我會經常和孩子們一起踢球、扔紙球、“開”飛機、投籃、用輪胎過小河、跳輪胎等等。常會有家長參與我們和我們一起玩。就像馮丁洋爺爺每天拉著洋洋和我們一起活動，“洋洋快來和小朋友、黃老師一起玩，可好玩了”。洋洋高興地加入了我們的活動。晨間活動中你會看到場地上那一群連走路都讓人擔心會摔跤的孩子們，不斷地跑，不停地跳，是那么投入、那么高興，一個個笑得是那么燦爛。此時孩子的動作能力不僅得到了發展，同時享受到了活動的快樂。

3.散步的快樂的體驗。孩子愛玩的東西大多數和他的興趣愛好是一致的。滿足孩子的需求，孩子就會得到快樂。帶領孩子們飯后散步是良好習慣的培養，但這樣的活動比較枯燥，孩子們往往不能較好地排著隊散步。為了讓孩子們快樂地散步，我不直接組織排隊，而是模仿各種小動物散步，如：學魚游、鳥飛、螃蟹走、烏龜爬、象走、鴨走、貓走等一些活動量較小的動作，孩子們可喜歡了，吃好飯就鬧著去散步，走廊上、平臺上、大操場上都留下了我們托班孩子們快樂的腳步。

三、營造托班孩子集體生活的快樂環境

獲得快樂的童年，是每個兒童與生俱來的權利。兒童，尤其是獨生子女的快樂體驗、快樂發展離不開群體，這些只有在群體中才能充分實現。讓每個孩子在集體中體驗到快樂，滿足孩子對快樂的心理需求。托班孩子上幼兒園，是孩子從家庭生活走向社會生活的第一步。從熟悉、自由、寬松的家庭來到陌生的環境，遇見陌生的同伴和老師，體驗具有約束的集體生活，這的確給孩子帶來不少壓力。怎樣讓他們盡快適應這新環境，在幼兒園快樂地生活呢？首先，托班孩子的好奇心強，對周圍環境有濃厚的興趣，對新鮮事物有強烈的好奇心，看到好玩的事物會主動去接近、去探索。營造可以讓孩子們藏藏、找找的環境，如讓孩子去找一找、翻一翻、玩一玩自己喜歡的玩具，讓孩子帶自己喜歡的玩具到幼兒園，暫時保留孩子自己的習慣。其次，教師要親切地抱抱、摸摸、牽牽他們的小手，通過身體接觸讓孩子對教師產生好感。最后，設法轉移孩子的注意力，穩定情緒。教師設計豐富多彩的活動吸引孩子注意力。通過創造許多快樂游戲、布置優美環境等讓孩子體驗到快樂，從而樂于在幼兒園中生活。

四、讓孩子在親近大自然中獲取快樂

大自然是人們獲得聰明才智的源泉，無數的成功者都常親近大自然，正是大自然的永恒魅力給了他們無數啟迪，使他們離成功越來越近。大自然的永恒魅力給了他們無數啟迪，使他們離成功越來越近。遠離大自然的話，使孩子童年缺乏想象力、缺乏應對復雜環境的能力，作為教師，要敢于讓孩子接近大自然，讓他們在各種復雜的生存環境中得到鍛煉。現在孩子雖然吃得好，穿得好，卻遠離了自然，很多孩子分不清麥子和水稻，有些孩子甚至以為花生是長在樹上的，對一些樹木和花草更是陌生地叫不上名字。大自然是一個讓人終生受用的老師。來自大自然最直接的生活體驗，能在孩子心中能留下難以磨滅的印象。大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在每一個季節都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物——風、雨、雪、霧，而幼小的孩子個個好奇、好問、好探索，他們生機勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周圍世界。正如杜威所說：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。帶孩子走進大自然，在大自然中玩，感受、體驗和發現自然界的變化和奇妙，其樂無窮，受益無限。我班孩子特別喜歡挖土機，我們來到幼兒園旁的工地上，感受真實的挖土機，孩子們圍著挖土機露出了驚奇的眼神，摸摸這兒，摸摸那兒，車上坐坐，學著做小司機，玩得都不想回去了。孩子很渴望了解、親近大自然。大自然激發了孩子的好奇心、熱愛大自然的情感，他們也過得愉快充實。親近自然的人，自然生長的人，才是健康的人，才是真正意義的人。

孩子們在快樂、和諧、寬松的生活環境中，娛樂了身心，生活能力提高了，動作協調能力也提高了，師生關系融洽了。如何給孩子營造快樂的環境中還有多種載體，有待教師在教學實踐中進一步探索。總之，給托班孩子營造快樂成長的集體生活環境是教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].

作者簡介：黃衛清，女，1996年6月畢業于江蘇教育學院學前教育專業，現在南川幼兒園工作。2001年8月《檫椅子》文章獲崇川區教學千字文二等獎；2001年9月參加市級課題研究《幼兒園體育科學化的研究與實踐》；2003年4月《晨間活動中玩具的投放》刊登在《南通師范學院報》；2004年10月論文《0～3歲親子教育》獲崇川區婦聯家庭教育論文二等獎；2005年5月論文《幼兒區域活動的創設與組織》獲崇川區教體局二等獎；2006年獲崇川區先進個人。