高中數學個性化培養

摘要：個性化發展是我們當前教育改革的重要內容，發揮學生的個性，讓他們的能力得到凸顯和展現，已經成為教育的重要內容。高中數學教育是一門比較嚴肅的學科，因為數學需要嚴謹的態度，同時數學本身的屬性也要求必須按部就班。所以在長期的數學教育中，學生的個性化發展受到了很大程度的約束。本文擬探討如何發揮好學生的個性，讓他們在高中數學領域創造出一片屬于自己的天地，把學生的才華展現出來，為社會做貢獻。

關鍵詞：個性化；高中數學；貢獻

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0137-02

個性化發展是當前我國教育界極力提倡的一個詞匯。所謂的個性化發展就是指讓學生充分發揮自己在某一個領域的特征，支持和幫助他們去實現自己的理想的一個過程。我們以往的教育中，忽視了個性化發展，把學生們都培養成了一個個“書呆子”，他們只知道聽老師講，而不會自己產生任何的疑義。雖然他們是好學生，但是他們卻不能夠為社會做更多的貢獻。

一、同一發展的危害

我國的現代化教育發展的時間還非常短，所以在教學模式一些方面還不夠成熟，這也就造成了我國現代教育很多弊端的出現。例如，一些學生高分低能，更有甚者受到打擊就奔潰的現象非常普遍。我國屬于發展中國家，所以需要大力發展，對于人才的要求也是非常迫切的，所以培養全面發展和個性發展的人才是強國的必經之路[1]。

1.高分低能。高分低能和紙上談兵是現如今社會對大學生的評價，我們不能因為這樣的評價而惱怒，因為我們確實沒有很突出的能力，來為社會做更多貢獻。這就導致了教育資源的浪費和人才發展戰略的失敗。高分低能現象是最普遍存在于大學生身上的，很多大學生在畢業之后面臨失業，這是一個非常可悲的問題。沒有個性和突出的能力是很難在這個社會上生存的。很簡單的例子，我們看看一些企業的招聘簡章就明白了。很多企業都要求員工能夠對一些問題提出自己的見解，如果一個好好學習的學生，接觸社會很少，那么他必然會落選。黑人牙膏的點子（ideas）戰略就做得非常好，他們公司的科研人員和領導到一些高校，專門買點子。高校的學生把自己的點子給公司，公司給這個學生獎勵六千元甚至更多。從這個現象我們就可以發現，一個創新性人才的重要性。如果全國人才都是一個樣子，大家懂得內容都是一樣的，那么我們國家只能停留在復制別人成果的階段。公司和企業現在如此重視點子，而當前教育中很少重視個性化發展，這一矛盾應該從教育角度進行解決[2-3]。

2.紙上談兵。空談已經成為了某些大學生的習慣，他們解決不了實際問題，卻喜歡對很多問題指指點點。這種現象是非常普遍的，而真正讓他們去解決一個具體的問題，他們卻開始推三阻四，似乎困難重重。例如，一個人在數學建模大賽中得了獎，很多學生就開始議論紛紛了。“他做的東西都能得獎，我比他強多了，只不過沒有給我這個機會而已。”“他肯定跟評委有關系，或者是他給評委好處了，要不然怎么能給他這個獎呢？”這些不和諧的聲音都是一些弱者發出的，他們沒有能力去解決實際的問題，只能在背后發牢騷。這樣的人在畢業后很難找到合適的工作，到哪里都怨天尤人，認為志不能伸。其實他們最需要的是腳踏實地、老老實實地工作。

二、個性化發展的必要性

我們國家受儒家思想的影響，很多事情都求同而存異，這是導致一些教育問題存在的根源。一個國家和民族如果沒有個性，就很難有大的突破；如果故步自封，那么也必然會導致歷史的倒退。

1.進步的要求。任何事物的進步都是在創新中進行的，如果一味地遵循“真理”，那么一個人的思維必然會被這種真理所埋沒。一個人如果太相信真理，而沒有打破真理的勇氣，那么他就永遠不能成為一個科學家，這個社會也就無法邁出前進的一步。任何理論都是建立在前人的基礎之上的，這是經歷過歷史的積淀的，但是我們不能說它就是一成不變的。很多事實證明了這個觀點，歷史上很多數學家在提出一個理論之后，可能過幾十年，甚至是幾個世紀被后人推翻。沒有被推翻，就沒有進步，所以個性化發展是非常重要的[4-5]。高中數學教學同樣也是這個道理，如果學生沒有質疑教師的勇氣，那么他就永遠只是一個學生。我們都知道學習數學的目的就是為了使生活更簡便，也就是兩點之間直線最短。數學是懶人的科學，掌握它就是為了給我們帶來方便。而對于一個題目來講，可能有不同的途徑，最終都可以達到目的。而教師的思維受到多年教學的影響，可能只有若干種方法，對于一些新穎的方案他們可能不敢嘗試。而當學生發現后，如果他因為害怕老師的批評而放棄思考，那么他的個性也就完全失去了。很多清華、北大的學生，他們的思維很少受到約束，他們能夠取得這么好的成績不全是老師“教”出來的，而更大成分是他們自己“想”出來的。他們的任課教師去參加高考，成績未必就比他們的成績好，這就足以說明個性化發展的重要性。

2.價值的實現。個人價值的實現就體現在與眾不同，沒有哪個人的目標是為了達到普通人的標準。更多的是為了超越，那么如何超越，如何實現價值就體現在創新方面。在高中數學教學過程中，一些學生勇于提出自己的觀點，在這個時候教師應該鼓勵學生的行為，肯定他們的行為。然后比較學生的思維和教師的解題思路，讓同學們去評價哪一個更好一點。這樣既肯定了學生的個性發展，也實現了學生的個人價值。

參考文獻：

[1]李南忠.高中數學個性化教學芻議[J].吉林教育，2008，（15）.

[2]劉洪翔.高中數學教育與學生人文素質培養的調查研究[J].湖南工業大學學報（社會科學版），2005，（05）.

[3]宛軍民.如何促進高中數學作業質量的提高[J].廣州教育（綜合版），2006，（21）.

[4]鄧小榮.高中數學的體驗教學法[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2003，（21）.

[5]張建良，王名揚.“高中數學新課標”對數學教師的數學素養提出了高要求[J].數學教育學報，2005，（03）.