基于初中地理學課程的高效教學方法的研究

摘要：高效教學是基礎教育提升改革的項目之一，亦為提升初中生進步與發展的外因。針對全新初中地理課程標準的理解與掌握得出結論為：聯合鄉土地理可采取案例教學、聯合教材活動規律可建議突出活動教學、聯合初中學生探究興趣可實施趣味教學、聯合近現代教育技術可設計互動教學、聯合締結新型師生關系演變的和諧教學等將成為提升初中地理高效教學的理想方法。

關鍵詞：高效教學；初中地理；課程標準

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0195-02

高效教學有著非常深遠的歷史，即教學過程中，教師采取較為適合學生的教學思路，去創造一個適合學生心理的學習環境。[1]學生們在舒適的學習環境中，逐漸提升自己的學習成績。

一、引入地理學習興趣

我們都知道地理是非常有意思的學科，對它感興趣的同學非常多。而且地理對于一個人的社會閱歷來講是非常重要的，如旅游和勘探都是離不開地理的。地理越來越受到重視。但據調查發現，大多初中學生對學習地理并不感興趣，由此將引發課堂氣氛沉悶和同學厭學地理等問題。其中固然有初中同學地理基礎知識的薄弱與學習目標的惘然等原因，同時還有老師教學方法的過時與教學資源匱乏等外在原因，總的來講是出在教學高效性的問題。地理高效教學不應當簡略理解成向學生傳授多少課本知識和解決多少課題作業，最主要還應端正學生學習作風并激起學生研究地理問題的興趣。

二、塑造地理基本素質

地理雖然在中學階段不是最重要的學科，但是它也有著自己的很多特點。我們都知道一個人如果具有了豐富的地理知識，那么他就可以在人群中凸顯出來。很簡單的例子，我班有一個同學，其家人都是搞勘探的，所以他平時經常給同學們講解我國的山川河流，哪里有什么樣的好景色，哪里有什么樣的礦藏等等。同學們對他都充滿了崇拜，而且很多人都成為了他的粉絲。之所以會出現這樣的現象，主要是因為他在地理方面有著別人沒有的優勢。他懂的內容都是通過父母講述的，也未必都是他自己親臨的。但是他懂的內容畢竟是非常豐富的，較之于其他同學，這位同學對地理就有非常濃厚的興趣，同時也具備了地理的基本素質。

三、延展地理學的科學思維

高效地理課堂是非常有意思的，它可以很好地延展地理的科學思維。例如，我們經常看天氣預報，這里面就包含了很多地理知識，所以地理是不抽象的。很多同學對地理之所以感興趣也是因為它和生活很貼切，而且地理對于一個人的生存有非常重要的影響。地理雖然不是最重要的科目，但是它對于學習和掌握好其他學科的知識有著非常重要的作用。例如，生物中講到達爾文的進化論這部分內容的時候，是地理知識運用最佳的時刻。不同地區的動植物有著相同的祖先，它們發生了不同的變化，這主要是地理區域差異造成的。例如，一些地區的鳥有著明顯的不同，但是卻起源于一個祖先。之所以這樣，是因為它們生活的環境不同，從而適應環境后就會在身體和行為方面發生很多變化。例如，有的地區的麻雀的嘴是非常大和堅硬的，這主要是它們吃硬質的貝殼造成的，它們要生存，就必須得去吃這些硬質的東西，而這些硬質的東西就得靠它們堅硬的嘴巴。所以，嘴巴不堅硬的麻雀就被淘汰了，而嘴巴堅硬的麻雀就生存了下來，很多世紀過去之后，這里的麻雀就完全變了摸樣。[3]

四、初中地理高效教學方法

1.引入案例地理教學。案例的引入是最能夠引起學生注意的，因為案例是非常有趣的，而且很多都與生活有著很大的關系。學生們之所以對案例感興趣，主要是他們每天都埋頭學習和做作業，而這樣的重復工作他們已經厭煩，所以他們都想換一個腦筋去放松一下。地理就給了他們這個機會，他們就會在快樂和期待中度過這一堂課。這樣的課堂效果是非常有效的。很明顯的例子，一些教齡較長的教師講課時，學生都喜歡聽，因為教師的經驗豐富，很多內容通過案例就可以講清楚，明了而且不抽象。而有些年輕教師，他們在教學任務的壓迫下，大都選擇上課直接講內容，而且一成不變的都是課本知識。而他們的實際經驗也非常少，所以這就導致了他們的課堂非常乏味，學生們提不起精神來，這就是造成這些問題的根源。案例教學是非常適合地理教學的，我們應該鼓勵和支持這種教學方式。

2.利用興趣教學。興趣教學要求教師和學生們一起分享快樂，分享地理知識中的快樂。地理知識中有很多是學生們感興趣的，例如不同地域的景色和特產，而這些都是同學們非常有興趣的。在教學過程中，教師要提起一些興趣問題，讓同學們參與，只有這樣，學生們才能夠真正參與到課堂中去。一些調查顯示，學生們對感興趣的科目都會有好的成績，這就是興趣教學的根源。興趣教學不僅可以吸引學生們的注意力，還可以很好地將課本知識融合到教學中去。學生們在快樂中不知不覺掌握了很多地理知識，這樣就達到了良好的教學目的。新課標明確要求提高學生的整體素質水平，地理作為一種社科知識，對于提高學生的綜合素質有著重要的意義。

地理作為一門社科知識，吸引了很多同學的注意力。但是地理知識的零散性讓很多學生無從下手，所以我們應該找到更加合適學生的教學方法，努力為提高學生的成績和綜合實力做貢獻。

參考文獻：

[1]葉汝坤.基于初中地理課程標準的有效教學方法研究[J].廣西教育學院報，2008，（6）.

[2]崔允漷.有效教學：理念與策略N].中國教育報，2006，（3）.

[3]葉汝坤.論大學生自然地理環境整體性原理的建構[J].首都師范大學學報，2006，（4）.

[4]吳茜，伏開典.新概念下地理“活動”內容的處理[J].西安：中學地理教學參考，2005，（10）.

[5]涂德.中學地理創新教法——教學心理實踐[M].北京：學苑出版社，1999.

[6]林培英，朱劍剛.計算機輔助地理教學[M].濟南：山東教育出版社，2001.