高職英語語言傳授中的德育滲透

摘要：高職英語課堂不單是純粹學習英語文章閱讀、記憶英語單詞、強化各種語法知識，也是中國文化和英美文化的交流，甚至是對人生的感悟和詮釋。在高職學院英語課堂對學生進行德育滲透是素質教育的一個重要環節。高職學院的英語教師應該以培養學生的素養為目標，充分利用教材，與高職學生的專業相結合，對學生進行德育滲透，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

關鍵詞：德育滲透；英語教學；方式方法

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0275-02

寓德育于語言教學之中，培養學生科學的人生觀、世界觀、價值觀，是高職英語教學過程中的一項基本任務。教育部于2000年10月頒發的《高職高專英語課程基本要求》是目前我國高職高專英語課程的教學大綱，要求高職英語教學不僅注重英語語言基礎知識和基本技能的培養，還必須把英語語言基礎能力與實際涉外交際能力的培養有機地結合起來，即突出學生實際應用英語語言能力的培養。因此，高職英語教學的目標不僅要培養學生的英語實際應用能力，也要提高學生的綜合文化素養。文化素養中所蘊含的價值觀、道德情感和意志品格等精神特質，也是德育的基本范疇，在英語教學中進行德育滲透是實現高職英語教學目標的必然舉措。寓德育于語言教學之中，是教書育人的基本形式。高職英語教師除了注重向學生傳授英語的基礎知識、培養學生的應用能力外，還應借助語言文字所負載的社會政治思想觀念、人物形象、風土人情等內容，多方位地對學生進行德育滲透，潛移默化地培養學生的高尚道德情操，讓學生在吸收知識、提高技能的同時自覺或不自覺地接受德育因素的影響，實現德育與智育的有機結合。一、高職英語課堂中德育滲透的重要性1.青少年成長的需要。如今的高職學生大多是獨生子女，社會適應能力差，思想狀況不容樂觀，需要在教育中彌補這一欠缺。英語除了語言基礎知識之外，還負載著各種思想觀念、人物形象、風土人情等內容，具有感染人、啟迪人、教育人的作用。通過英語教材所展現的社會人生畫卷，幫助學生更好認識和掌握社會發展規律，啟迪學生對社會、對人生的思考，使學生在學習、欣賞中領悟到生活的哲理。2.高職英語教師的職責。高職英語教師應在教學中充分挖掘教材的深度和廣度，變靜態的書本知識為解決動態的現實生活中道德問題的能力，在潛移默化中進行美的熏陶，激發學生的求知欲和道德思維，使學生在教師的“潤物細無聲”中陶冶情操，凈化心靈，增強追求真善美的勇氣和信心，從而達到提升學生思想素質的目的。3.培養現代化、高素質人才的需要。按照《高職高專英語課程基本要求》，高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。高等應用型人才，首先必須具備良好的思想素質，高職院校的英語課堂同樣也擔負著對學生進行德育教育的任務。學生們在學習用英語語言去表達、思維的過程當中，了解到中西方文化的異同，也了解到不同地理歷史環境中人們的思維和表達。這樣就拓展了他們的視野，更深刻地了解世界，形成了健康向上的人生觀，同時也培養了學生與人合作的能力，解決問題的能力，促進了學生的全面發展。二、如何實現英語教學與德育滲透有機結合1.深挖教材，在英語語言知識傳授中進行德育滲透。作為一名高職學院英語教師，要在英語教學中找到德育滲透的切入點，充分挖掘教材中所蘊含的道德元素，不失時機地在教學中體現出來。通過鼓勵并創造機會吸引學生積極參加課堂表演、小組討論等各種活動，寓教于樂，樂中育人。2.與專業相結合，在英語知識拓展中進行德育滲透。高職英語教師應該注重學生的素質教育和英語交際能力的培養，注意體現時代特色和職業教育特色，充分考慮高職學生的現狀、特點和發展需要。高職英語教學強調學生聽說讀寫技能的培養，并根據社會發展的需要靈活開設各種實用課程。英語教師應與高職專業相結合，緊緊圍繞英語教學內容，挖掘英語教材及英語語用原則中所蘊含的德育因素，進行英語課堂組織與教學。筆者所在的湖南藝術職業學院，開設了音樂劇專業。從音樂劇專業的實際需要出發，筆者迅速改變在教學中的角色定位，幫助學生運用目標設計，培養學生自主學習的能力，開展豐富多樣的課堂教學活動，和學生一起欣賞、學習原版音樂劇DVD，介紹音樂劇的作者、內容、歷史背景等，潛移默化地進行德育滲透。比如在介紹《CATS》（《貓》）的時候，分析欣賞《貓》當中被遺棄的、富有魅力的格里澤貝拉所唱的《MEMORY》（《回憶》），雖然”懺悔貓”格里澤貝拉曾經犯了錯誤，貓家族最后接受了她的回歸，并且選她為“去九重天”而獲得新生，告訴學生寬恕、包容是人類的最大美德，能夠讓懺悔者重獲新生；在學習音樂劇《Oklahoma》（《俄克拉荷馬》）中《what a beautiful morning》（《啊，多么美的早晨》）這一經典唱段時，向學生介紹這部音樂劇所體現的時代精神，和十九世紀初美洲新大陸所充滿的蓬勃朝氣和強大的生命力，在課堂里賦予學生勤奮向上、開拓進取的正能量；在詳細講述《The Phantom of the Opera》（《歌劇魅影》）“All I Ask of You”時，羅爾與幽靈對這首歌的不同演繹表現了他們各自對女主角克莉絲汀不同的愛情，最后這一主題在管弦樂中浮現，顯示愛情最終戰勝了悲劇。幽靈發現自己對克麗斯汀的愛已經超過了個人的占有欲，于是放過了克麗斯汀，留下披風和面具，消失在昏暗的地下迷宮里。通過這個歌劇感染學生，引導他們樹立正確的愛情觀和價值觀。高職英語教師利用這些經典的具有深刻德育內涵的作品，通過正面引導，對學生循循善誘、以理服人，以點滴滲透、反復強化的方式，使學生理解并接受所學英語教學內容中的道德內涵。通過這樣的學習，這個高職班的學生不但在英語課堂上很好地學習了英語，拓展了他們的專業知識，同時也將德育滲透到了課堂。3.言傳身教，提高高職英語教師自身素質。高職英語教師要通過良好的教學行為做學生現實生活中的榜樣，潛移默化，培養學生良好的道德行為。高職英語教師要提高自身素質、教育教學水平和能力，注重教育科研和教學實踐，自覺開展終身教育。柯瓦列夫說：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學習的道德模范。”教師在課堂內外，在社會生活和個人生活中的言行舉止，都應起到教書育人、行為示范、言傳身教的作用。因此，作為高職德育教育重要組成部分的英語教學，高職英語教師應及時更新教育教學理念，大膽探索，不斷創新，努力提高自身素質，擴大知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，不斷加強德育滲透，使之更好地適應新形勢下的高職英語教學，從而達到教書育人的目的。當然，高職英語教師在結合教材對學生進行德育滲透時，一定要處理好英語專業知識和德育滲透的關系，分清主次，做到德育滲透服務于高職英語教學。參考文獻：[1]教育部.高職高專英語課程基本要求[Z].2000.10.[2]蘇]柯瓦列夫，等，教育學概論[M].上海師范大學外國教育研究室譯，1979.[3]《CATS》（《貓》）[M].北京東方影音公司.[4]弗雷德·金尼曼.《Oklahoma》（《俄克拉荷馬》）.[5]喬·舒馬赫.《The Phantom of the Opera》（《歌劇魅影》）.