關(guān)于初中物理高效課堂的反思

摘要：我國(guó)初中物理課堂教學(xué)之中還存在諸多問(wèn)題，為了更好地促進(jìn)初中物理課堂實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，本文結(jié)合作者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中；物理；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0199-02

課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是否有成效決定著教育教學(xué)工作的成敗。因此，課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用。積極構(gòu)建高效課堂，努力改變低效甚至無(wú)效的教學(xué)行為也就越來(lái)越受到大家的關(guān)注。其中我們所說(shuō)的高效課堂又是什么樣的課堂呢？它在課堂上如何實(shí)現(xiàn)呢？鑒于此，現(xiàn)將自己工作以來(lái)總結(jié)的一些拙見(jiàn)拿出來(lái)與各位共勉。

一、轉(zhuǎn)變面向全體學(xué)生、以人為本的理念，這是進(jìn)行高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校教育的根本目的就是要提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，我們就應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，不應(yīng)該從自己的角度出發(fā)，考上多少個(gè)“重點(diǎn)”，考了多少分?jǐn)?shù)，我們能夠得到多少名和利，使教學(xué)也帶上了功利色彩。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生是課堂的中心，也是課堂的主人，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谶@片天地中發(fā)揮他們的聰明才智。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們應(yīng)該注重因材施教，使每位學(xué)生都能夠得到個(gè)性發(fā)展，健康發(fā)展。也只有這樣，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)師生的互動(dòng)聯(lián)系

高效課堂的真正實(shí)現(xiàn)，不僅要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，還源于師生高效的互動(dòng)交流和溝通。因此，要想使課堂教學(xué)高效，就要應(yīng)該對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行重新構(gòu)建和優(yōu)化，一方面使教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)；另一方面使教學(xué)過(guò)程更加高效。

1.精心設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)高效課堂，成功的第一步就是要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。精彩的導(dǎo)入不一定要多長(zhǎng)，它可以是幾分鐘，也可以是幾句話，但它卻是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必不可少的重要途徑，甚至可以影響整節(jié)課的教學(xué)效果。雖然時(shí)間很短，但我們絕不能忽視這短短的幾分鐘，它就像戲曲的引子，可以制造懸念，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高師生交流的實(shí)效。實(shí)現(xiàn)高效課堂的另一個(gè)手段就是巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。在教學(xué)中，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題形成“合作探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，迫使學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)起來(lái)，將課堂主體還原給學(xué)生，逐漸讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師通過(guò)“合作探究”式的提問(wèn)，讓學(xué)生憑借教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，從中找到解決問(wèn)題的突破口，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展，以“解問(wèn)”的方式點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。從而將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，而教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色。這樣的課堂才能形成民主、平等、友好的師生關(guān)系，這種溝通和交流才能產(chǎn)生高效課堂，從而高效課堂也就在不知不覺(jué)、潛移默化中生成。

3.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)。而創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑之一。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，也可以整合教學(xué)資源，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生帶到一個(gè)更廣闊的天地，拓寬學(xué)生的視野。

（1）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。主要是因?yàn)槎嗝襟w的直觀性很強(qiáng)，可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境。比如，在《比較物體運(yùn)動(dòng)快慢》一節(jié)時(shí)，用劉翔跨欄的視頻導(dǎo)入新課，將學(xué)生帶到一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的生活場(chǎng)景中，這樣直觀、形象的導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易于讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)主動(dòng)，也將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，便于理解。

（2）科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境。通過(guò)直觀、形象的教學(xué)情境，學(xué)生為了得出結(jié)果，易于主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)努力，自己就可以挖掘出實(shí)驗(yàn)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》這一節(jié)時(shí)，我們可以用手電筒在暗室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己觀察、分析光的奧秘和特點(diǎn)。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，提高教學(xué)效果。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和延伸，它對(duì)高效課堂起到一個(gè)輔助和提高的作用。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師隨便找一些練習(xí)題，甚至讓學(xué)生一味地做練習(xí)，沒(méi)有明確的目的性和針對(duì)性，這樣不但達(dá)不到練習(xí)的效果，還浪費(fèi)學(xué)生和教師很多時(shí)間，甚至?xí)寣W(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒。故而，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)也不能夠忽視。

通過(guò)科學(xué)、合理的作業(yè)練習(xí)，既要達(dá)到鞏固知識(shí)、反饋效果的作用，又要達(dá)到拓展思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的作用。讓完成作業(yè)練習(xí)的過(guò)程變成他們一種推助成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，也是高效課堂教學(xué)必不可少且又必須強(qiáng)化的重要環(huán)節(jié)。

三、進(jìn)行教學(xué)反思，不斷完善自我

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)模式。課后的教學(xué)反思，是教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，亦是實(shí)現(xiàn)高效課堂不可或缺的重要組成部分。但是，在我們的實(shí)際教學(xué)中，很多教師下課后，把作業(yè)布置了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就算結(jié)束了，對(duì)于教學(xué)反思則不以為然，即使對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，那也是沒(méi)有靜心思之，應(yīng)付了事。因此，課堂教學(xué)結(jié)束之后并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)該趁熱打鐵，反思教學(xué)中存在的不足，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。那我們反思哪些內(nèi)容呢？第一是反思自己在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)成功的地方，或者是比較滿意的地方，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自我，逐漸墊高自己的基礎(chǔ)。第二就是反思自己在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)失敗的地方，或者是自己認(rèn)為不滿意的地方，失敗乃成功之母，我們要不斷總結(jié)教訓(xùn)，今天的失誤，就是明天的收獲。

知識(shí)在不斷地更新，信息在不斷地傳遞，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，以教育教學(xué)改革為契機(jī)，積極探索高效的教學(xué)途徑，尋找實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：馬候栓（1982-），男，籍貫：陜西安塞，職稱：中二，工作單位：陜西省延安市安塞化子坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中物理教育教學(xué)。