新聞傳播類學生培養模式改革與思考

摘要：隨著社會經濟文化的發展和傳媒業的興盛，高校新聞傳播學類專業如何以社會需求為目標，就業為導向，加強重復合型人才的培養顯得尤為重要。本課題組針對社會需求和新聞業界的需要進行詳細調查研究，較為細致地掌握了河北省對新聞傳播學類專業人才的需求及素質要求，在教學培養方案、課程體系建設、就業渠道等方面提出可行性措施，以適應社會的需求，從而提高新聞傳播類學生的核心競爭力。

關鍵詞：新聞傳播類學生；市場對人才需求；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0061-02

一、我省新聞傳播類專業人才培養模式改革與實踐研究背景

隨著社會經濟文化的發展和傳媒業的興盛，媒介的發展速度、規模和對人才的評價標準直接影響到新聞傳播學科學生的就業。高等學校的育人機制需要根據社會要求去調整育人內容和創新育人模式。新聞傳播學科應該及時了解社會的需求，才能培養出社會需要的人才。本文力圖在培養方案、課程體系建設、就業渠道等方面提出可行性措施，以適應社會的需求，從而提高新聞傳播類學生的核心競爭力。以提高新聞傳播類學生的綜合素質，滿足社會和市場需求，更加有效地完成高校育人目標。

二、研究對象與方法

此次調查涉及我省石家莊、衡水、唐山、廊坊、保定、張家口、邢臺、滄州等地級市300家企事業單位。調查主要對新聞傳播類畢業生綜合素質和能力進行評價；用人單位對畢業生的哪些素質和能力有所看重或者期望高校培養出具備哪些素質和能力的畢業生。共發出調查問卷400份，收回有效問卷365份，回收率91.2%。

三、調查統計結果

1.單位對新聞傳播類人才能力和素質的要求。85.6%的受訪者認為新引進的新聞傳播類畢業生普遍存在“后勁不足”的問題，而造成這一問題的主要原因為缺乏創新能力（45%）、自我學習能力不強（33%）、缺乏進取精神（16.%）。這說明高等教育傳媒專業的發展不但要培養學生掌握技術、具備實際的操作能力，還要培養學生具備一定的人文素養和創新能力。現代傳媒與社會需要的是復合式的人才，要求學生不僅要有實踐能力，還要求學生具備一定的自然科學、人文社會科學方面的知識。被調查者認為新聞傳播類學生最需要培養的依次為實際操作能力（32.8%）、創新能力（29%）、復合型知識結構（22%）、團隊合作能力（17.2%）、溝通能力（7.1%）。可以看出，具有一定的實際操作能力、創新能力、復合型知識結構對于傳媒專業的畢業生來說尤為重要。

2.新聞傳播類專業的課程設置及實踐環節。86.7%的受訪者認為專業知識重要，80%的認為人文基礎知識重要，72%的認為藝術專業知識重要，63%的受訪者認為這三類知識都很重要。有近7成的人認為人文基礎知識和藝術專業知識與傳媒專業知識同樣重要，這充分說明了傳媒專業的特點。社會的發展對于傳媒人才提出了復合型的要求。因此，從課程設置方面，真正將具有人文、藝術、技術不同屬性的課程有效組合為一個專業整體，切實構建人文、藝術、技術三位一體的專業結構平臺，培養出真正為社會所用的高等傳媒專業人才。

四、啟示與對策

1.結合社會實際需要，修訂教學培養方案。高校結合社會實際需要，針對就業方向，努力打破當前新聞傳播教育與市場需求相對脫節的局面，按照人才培養的實際需要，修訂教學培養方案，試行“三學期制”，探索“融通”育人思想，以人文社會科學知識為基礎，注重各方面知識的通識教育，著力培養厚基礎、寬口徑人才。完善兩大課堂互動互補互融的辦學特色。“三學期制”將一學年分為“兩長一短”三個學期。“三學期制”教學模式為兩長一短三個學期，我校教學時間安排為：秋季學期（19周）+寒假（約5周）+春季學期（18周）+夏季學期（3周）+暑假（約7周），兩個長學期實行17周授課，1周考試的教學安排，秋季學期有1周機動安排；短學期實行3周授課與結課考核。夏季短學期教學內容安排為：小學分高水平的通識教育課程，思想政治課社會實踐、研究性與開放性實驗、實習實訓、學年論文、課程設計、社會調查與社會實踐、聘請專家學者講授反映學科前沿動態的學術專題講座、各類大學生競賽集中培訓與科研訓練。根據新聞傳播類學科專業特點，對人才培養的目標、基本規格、主要課程和學分要求進行了審閱，接著從課程對專業特色和人才質量的支撐作用、課程名稱的規范性、學時學分、前后銜接關系以及學期課程設置的密集度與學生承受度等五個方面對每門課程逐一進行了科學分析和論證。

2.優化課程體系，強化實踐教學環節。通過全面修訂教學計劃，調整、重構課程設置，減少陳舊、冗長的課程內容，課程之間避免內容交叉、重疊，采取課內精講、課外輔導相結合的教學方式，積極引入研究性教學新理念，強化實踐教學環節，增設動態、豐富的社會實踐、學科前沿專題講座等短期課程，做到通識教育與專業教育、創新教育的結合，理論教學與實踐教學的結合，逐步形成多層次、多類型、多元化的課程結構體系。突破印刷媒體新聞人才培養模式，立足于培養能夠適應報刊、廣播電視、網絡、手機等多媒體傳播的綜合新聞人才，并把多種媒體傳播的實踐應用能力作為人才培養的方向。形成了符合綜合新聞人才的培養的完整課程體系和教學內容。在理論課教學中，嚴格推行講授、討論、案例相結合的方式，加強理論課程授課的深度和廣度的拓展，增添了特色課程，補充了一些媒體實務課程，同時把實踐教學作為一個總體要求，鼓勵去業界實習、著力打造實踐教學特色。在專業課程設置方面，增加了大量新的課程，如媒介經濟、媒介管理、網絡新聞傳播、新聞倫理、新聞法規、新聞傳播心理學等，供學生自由選擇的專業課程大量增加，以利于拓寬學生的知識面。

3.拓寬就業渠道，促進學生順利就業。新聞傳播學科學生的就業市場比較廣闊，但這一學科招生規模的擴張會帶來的就業壓力。高校結合社會實際需要，緊跟社會發展趨勢和市場需求，開設“大學生職業生涯規劃”“大學生創業指導”“大學生公關禮儀”等全校選修課程。從大一到大四，系統講授職業生涯規劃理論知識與實踐技能；從理論和實踐層面，深刻探討工作規律，對學生人生規劃和長遠發展提供精細化指導。搭建顯性與隱性相結合、基地與網絡為一體的就業平臺，實現就業市場立體化。鼓勵學生到當地報社和其他媒體單位實習，也可以到社會上去做兼職或專職工作，鼓勵和引導他們大膽去做，這對提升他們的就業能力和適應能力很有效。也可以聘請適合從事新聞業務課程教學的有實際經驗的人才，來學校作報告、舉辦講座或者直接請他們到校任教，可以改變學生知識面窄、實踐能力差、嚴重制約了創新思維的發展的不良狀況。同時，這些經驗豐富的媒體從業人員擔任教師，與社會接軌，可以提高學生的實踐能力。

參考文獻：

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基金項目：該論文是2010年河北省高等教育教學改革研究基金項目（104007）