高中化學實驗教學研究

摘要：化學實驗是組成化學的最重要部分，再深奧的化學理論也都是通過實驗獲得的。現在的高中化學教學中，遇到很多問題，例如學生對化學課程沒有興趣，認為化學是一門非常抽象的學科，這些現象都是因為化學實驗課程安排不合理造成的。讓學生們邊學習邊接觸實驗，這樣會讓他們更直觀地去發現化學的神秘。

關鍵詞：化學實驗；高中化學；興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0257-02

化學是關系到每一個人、每一天的重要知識，小到我們每天必需的食鹽，大到我們穿的衣服，這些都離不開化學。化學作為一門理科知識，給很多學生這樣一種印象，那就是化學必須得背誦，就像政治學習一樣枯燥。為什么會有這樣的現象呢？歸其原因，是當前的教育模式不能夠適應學生的切實發展和需要，造成了脫節現象。文章根據當前高中化學教學中存在的問題，提出了相應的解決方案，為高中化學更好地進行打下了良好的基礎。

一、高中化學實驗教學現狀

我國的教育受幾千年傳統教育影響，在很多領域都沒有創新。教育應該與時俱進，應該適應潮流的發展。很多化學教師認為，讓學生接觸實驗是浪費時間。他們認為化學實驗可以通過課堂講述的形式讓學生記憶，這也就是前面我們提到的學生對于化學的態度。很多高中學校沒有專門的實驗室，為了應付教學檢查，很多實驗室都是由教室臨時拼湊的。無論是化學設備還是化學藥品都不能滿足學生們進行驗證性實驗，有的設備還存在著一些安全隱患[1-2]。

二、化學實驗教學改進建議

化學實驗對于高中化學教學是必不可少的，我們不能夠因為教學指標而忽略了實驗教學。而且新課標已明確規定，要提高學生的動手能力和獨立思維能力。在日常教學中，很多內容學生不能夠記好，尤其是一些記憶能力差的學生。但是如果通過實驗教學，讓學生們記憶一些內容，他們記憶起來就比較容易，而且有可能終身難忘。很簡單的道理，一個人一旦學會了騎自行車，那么他即使十年不騎車，也不會忘記如何騎車。所以實踐對于學生能力水平的提高，有著至關重要的作用[3]。化學實驗對化學教學有很多幫助，主要體現在能夠提高學生學習的興趣和直觀性兩方面。

1.提高學生的學習興趣。高中學生大都是在題海中度過的，所以他們的學習壓力非常大，如何提起學生對學習的興趣，才是教師最應該考慮的。例如置換反應中很多實驗是非常有意思的，而且對于提高學生學習興趣也是有著積極意義的[4-5]。我們都知道一般金屬的活動順序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、Cu、Hg、Ag、Pt、Au，前面的金屬可以將后面的金屬元素從鹽溶液中置換出來。在以往的教學中，教師會告訴同學們讓他們背誦這個順序，然后告訴他們前面的金屬比后面的金屬活性強，所以前面的金屬可以置換出后面的金屬。而考試中，有時候會考到Fe置換CuSO4中的Cu元素，有什么現象，這樣學生們就為難了，因為他們平時只是聽老師講，并沒有親身見過。所以如果這個實驗在實驗室中進行，讓同學們用Fe去置換CuSO4溶液中的Cu元素。當白色的鐵絲放入藍色的CuSO4溶液中過一段時間之后取出，發現鐵絲表面覆蓋了一層紅色的物質，這就是Cu。而且當鐵絲在空氣中放置一段時間之后，紅色變成了黑色，同學們如果不經歷實驗，是不會發現這個問題的。而且即便老師告訴學生們發生了什么，學生們也不會記憶住。所以，學生問這個問題時，教師可以告訴他們，因為置換出來的銅非常薄，所以它們的活性非常好，在空氣中放置，會和空氣中的氧氣充分接觸，從而變成了氧化態。

2.直觀性較強。直觀性強也是化學實驗教學的一大特征，它可以把課本內容通過實驗的形式傳授給學生。例如在講到Na和水進行反應的實驗時，如果教師不讓學生進行實驗，那么學生就會通過記憶，記住這個反應過程中的現象：Na在水表面漂浮并運動，同時發出響聲，有氣泡產生。但是這種記憶方式，用不了多久就會因為記憶曲線的問題，讓他們把這個知識拋到腦后。我們都知道，如果一個人會騎自行車，那么即使過十年、二十年，他仍然會騎，這就是因為實踐的作用。如果讓學生在課本中看如何騎車，那么用不了多久，他就不能很好記憶了。所以在這個實驗過程中，如果讓學生親自操作，他們就會把這個知識點掌握得很好。老師從煤油中取出Na單質，可以提問同學們這種保存Na單質的溶劑是什么？為什么用這種溶劑？當老師用刀子切Na的時候，可以告訴同學們Na的物理性質之一就是柔軟。Na在水表面發生運動時，老師可以提問為什么它會運動。這些問題就可以組織成一個課堂，而這種教學模式，可以很好地教會同學們如何學習，如何思考。同時在進行實驗的過程中，要讓學生們養成記筆記的好習慣，這樣不僅可以讓他們增加記憶，還可以讓他們掌握好如何去做實驗。這一部分內容學生們肯定會終身難忘，因為親手實踐，所以他們可以掌握更多的相關知識。

實驗教學對于化學課程來講是非常重要的，因為實驗可以讓學生更直觀地去接受知識，同時可以讓他們提出不同的建議。我們可以根據學生所提的問題進行分析，然后對他們進行有針對性的講解。這樣不僅有利于提高課堂的活力，還可以讓教師更好、更及時地掌握學生們的學習狀態。

參考文獻：

[1]畢華林.高中新課標必修化學實驗教材比較研究[J].化學教育，2005，（10）.

[2]劉強，王磊.構建高中化學實驗內容體系的新思路[J].化學教育，2003，（09）.

[3]劉冬梅.高中化學教學中發展性學力培養的初步實踐探索[D].東北師范大學，2007.

[4]劉文華，童建軍.化學實驗教學與科學思維方式的培養[J].中學化學教學參考，2005，（06）.

[5]洪永健.在新課標中化學實驗教學的問題與反思[J].神州，2011，（11）.