影響培養初中生英語聽力的因素及其克服對策

【摘 要】影響培養初中生英語聽力的有詞匯量、母語、語法、發音等因素，對于此，在教學實踐中，可從多閱讀、延長記憶、讀準語音等方面入手，以提高學生的英語聽力能力和水平。

【關鍵詞】初中英語聽力 影響因素 對策

英語老師都知道，影響英語聽力培養的因素很多。我在教學實踐中結合學習和反思，對影響培養初中生英語聽力的因素及其克服對策有一些具體認識。

一、影響培養初中生英語聽力的因素有哪些

（一）詞匯量。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把其代表的符號一詞聯系起來，也無法得知符號代表的事物。比如：讓一個初中生聽BBC或VOA，他們可能什么也聽不懂。這不僅僅跟語速有關，最重要的還是詞匯量太小。因此，詞匯量的大小在一個側面決定了聽力理解程度的高低。

（二）母語。許多學生常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句對號入座翻譯出來，經常采用直譯而不是意譯，不理解兩種語言的異同，多了中間環節，影響了反應速度和記憶效果。現代漢語的詞性相對固定，而英語一詞多義現象很常見，與此同時，由于漢語句子結構、詞序等與英語存在很大差異，依賴漢語來理解句子不僅速度慢且容易造成理解錯誤，不能做到聽音會意，破壞了直接反應。聽的時候精力集中于心譯，無暇顧及領會其內容，更談不上捕捉言外之意，對于一些較長的不含漢語習慣的句子，心譯就犯難了。

（三）語法。英語是一種表音文字，其語音，構詞或者造句都不同于漢語。學習英語必須將感性認識提高到理性認識，并利用語言的規律性來指導語言的實踐。語法是語言的組織規律。掌握一定的語法知識，對于正確理解語意，提高英語聽力水平大有好處通常看不懂句子的結構就無法了解句意，更不用說聽懂復雜的長句了。沒有語意方面的知識，就無法意識到篇章內的不同組成部分之間在意義上的聯系。很多學生在聽到長句和比較復雜的句子，或者是虛擬語氣時，就根本把握不住句子的結構和含義。

（四）發音。發音不準，是自身的語音素質不高造成的障礙。英語作為一門語言和其他語言一樣，它的常屬性是工具性，是人們用來交際的工具。要想用英語交際，首先要聽懂別人講的英語，如果自己發音不準，很容易誤解別人而鬧出笑話，造成交際困難。同時做聽力時，這點也很重要，如果把句中的一個關鍵詞理解成另外一個讀音相近的單詞，那么有可能整句話你都沒法理解，哪怕句中其他的單詞都聽懂了。

二、克服影響培養初中生英語聽力的因素之對策

（一）多閱讀。在母語學習中，從技能的發展順序看，聽先于讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特征圖式和其相對應的有關客觀世界相互關系的圖式，然后在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。在外語環境中，聽讀的心理活動過程與母語環境中的情況不同，這個過程的順序是：字母——詞——句——篇章。在此同時，還要逐漸完成語音特征圖式的建立，因此，字符圖式與語音特征圖式的建立是同時的。“讀”的能力在外語教學中具有十分重要的地位。由于學習者主要是以字符為基本媒介開始學習外語的。因此，閱讀能力直接影響著聽的能力。盡管閱讀和聽力兩種訓練形式不同，但它們都屬于接受性和理解性的語言使用過程。二者有很大共性，在聽力理解過程中，聽者運用聽覺感知知識，對語言材料進行解碼和作出種種推斷，換言之，在辨言的基礎上，運用認知效應對語言材料作各種解釋、判斷、達到理解。閱讀對學習者來說是一種較大的語言輸入來源，它不但增加了學習者接觸語言的機會，豐富了學習者對使用英語民族的社會文化方面的知識，而且在大量的閱讀中拓寬其詞匯量和背景知識量，這三點無疑對聽力理解是至關重要的。

（二）延長記憶。聽是一個主動積極的對信息進行認知加工的過程。從外部的聲音信號到內部的聽覺理解大致經歷三個階段。第一個階段辨認出連續音流中的各個語句成分或片段，第二個階段將辨認出的句子或片段“留住”，并迅速不斷地與前后其他片段相聯系，最后，經過辨認和聯系的原語句以高度簡縮的形式形成意思并儲入長時記憶，至此理解完成。

在聽的過程中，人腦與其所獲得的語言信號之間形成了某種瞬時和短時的聯系，而人們的思維正是憑借這種聯系去分析、辨認語言信號的。同時運用已有的語言知識和背景知識采取一系列認知策略，然后把信號以文字的形式反映出來，達到理解。但是在聽力范圍內，瞬時記憶保持時間僅為0.25～2秒，而短時記憶所保持的時間最多也不超過一分鐘，這樣就會給聽力理解帶來一定的局限性，大大增加了聽力理解的難度。所以為了防止遺忘，就要及時、快速處理語音和做出反應，記下關鍵詞，如數字、地點等。

在課堂上，老師也可以做相關的訓練，如：（1）在聽學過的對話和閱讀材料時，讓學生做書面的正誤判斷題；（2）在學生所學過的對話和閱讀材料時，教師口頭給出有關問題，讓學生做書面的多項選擇題；（3）在學生聽完一篇陌生的短文后，口頭提出問題，讓學生書面解答，或者重述短文內容。

（三）讀準語音。正確的語音是聽音辨音的基礎，只有把英語語音學準讀準，才能進行聽音辨音。為此，中學老師可以要求學生每天早晨堅持半個小時的聽錄音跟讀練習，跟讀過程中，只求讀準語音。隨堂設計5分鐘的辨音練習，形式可以多樣化。比如，對一個學生朗讀，其余聽辨有無錯音；或者自制錄音材料，讓學生辨析相近音；或者課堂上放兒歌，讓學生跟著唱。通過對學生聽覺的反復刺激，使學生在聽覺上對規范語音形成一種定勢，從而提高學生的辨音能力。

【參考文獻】

[1]薛月秋. 初中生英語聽力問題及解決措施之探討[J]. 文理導航（中旬），2011（06）.