中學英語教師教學準備行為改進與優化策略研究

【摘 要】本文針對中學英語教師教學準備行為所需的步驟、現階段面臨的問題進行了分析和闡述，并針對性地提出了改進和優化中學英語教師教學準備行為的建議。

【關鍵詞】中學 英語 準備行為 優化策略

1 前言

所謂“教學準備”即俗稱的“備課”，泛指中學英語教師在正式課程開始前，對其所講授的課程內容，所使用的教學手段、教學設備進行準備的活動，而不僅僅是針對課本知識的了解。中學英語教師教學準備行為的主要目的是為了保證教學內容能被學生及時掌握和吸收，因此教學準備工作在整個中學英語課程的實施至關重要。

2 中學英語教師教學準備行為概述

根據中學英語課程所涉及的教學階段，大致可以化為分教學準備階段、教學實施階段和教學評價階段，由此可知教學準備階段是后兩個階段的基礎，因此作為保障中學英語教學的基石，教學準備階段應當充分引起中學英語教師的重視。

2.1 中學英語教學準備主要步驟

2.1.1 學生基礎“摸底”

首先應當在正式課程開課前，英語教師應當認清學生目前英語學習現狀和英語學習需求。由于中學英語教育中，高年級和低年級學生對于英語課程的要求、英語學習和接受能力都有較大差異，因此中學英語教師需要在正式英語課程開始前，做好摸底工作。對于新接手班級，可以在正式開課前通過班主任或其他任何老師去了解學生現階段的學習能力、知識接受能力、授課特點等；對于已經接手的班級，可以通過初步測驗或周期性測驗來分析學生對于現階段英語知識的掌握情況、主要問題和難點；除上述兩種方法外，還可以通過校外交流，通過學生與學生的間英語掌握程度、英語應用情況來及時調整中學英語課程的內容設置和教學目標，提高學生學習英語的興趣。

2.1.2 多元化教育資源，豐富教學準備內容

在深入了解學生基本情況后，中學英語教師就需要就教學內容進行準備。主要需要理解教學大綱、教材編排與教學目的，認真梳理教學大綱要求、教材編排與教學目的和要求，充分利用各類型的教學資料，包括圖書、音像資料（如影片、動畫、音樂）等，豐富中學英語教學內容，調動學生積極性。

2.1.3 明確教育目標

根據新課標要求，中學英語教育需要實現五大目標包括：英語知識掌握，即對于英語知識中語音、語法等知識的掌握；英語應用技能掌握，即對于英語聽說讀寫等應用技能的掌握；英語學習策略掌握；情感意識掌握；文化理解及跨文化背景和交流的掌握[2]。中學英語教學在教學準備行為階段需要根據新課標規定的五大目標來制定中學英語的教學目標。此外，考慮到中學英語面臨的對象，無論是初年級學生還是高年級學生對于英語學習都有一個非常重要的要求就是升學，因此在實際的中學英語教學準備行為中，需要慎重對于學生對于神學的要求，教學準備中將學生興趣點與考試考點進行有機結合。

2.2 中學英語教學準備存在的主要問題

由于我國英語教學發展的時間并不長，且在早期傳統的中學英語教學中都是以應試教育為主，從而導致現階段的中學英語教學準備還存在一些問題。第一，教師在正式開課前幾乎沒有認真了解過學生的基礎和需求，通常都按照教學大綱或教師自身的經驗來決定應該“備什么課”；第二，中學英語教師教學目的不明確，在我國教育改革過程中，中學英語教師甚至義務階段的英語教師都經歷了由“鐵飯碗”轉為聘用制，學生最終考試成績是與教師當學期考核績效相關的，因此多數英語教師都還是以升學為目的來主導整個課程安排和課前的教學準備工作，而忽略了英語教學以能力培養為主的本質目的；第三，中學英語教師，尤其是農村地區英語教師，通常在教學準備時，在教學手段和教學設備方面都面臨著較為單一的問題[3]。

3 中學英語教學準備改進與優化策略

在進行中學英語教學準備工作時，首先，英語教師應當充分了解學生基本情況及認真制定教學目標，將學生積極性、英語能力培養放在第一位，深入分析現有教材設置情況，根據學生英語基礎制定各教學單元的目標；其次，英語教師在教學準備階段需要創新自身的教學方法，避免千篇一律的講授模式，這種填鴨式的教育模式對于學生吸收英語知識、培養英語能力有著極大的危害，應加強學生與教師、學生與學生之間的互動，充分調動學生參與到英語教學活動中，讓學生明白學以致用的含義，可以在英語教學準備時加入小組討論、角色扮演等環節，讓學生融入英語文化中、感受英語的魅力和生命力；再次，在教學設備方面，尤其是農村地區存在著英語師資和教學設備匱乏的問題，中學英語教師往往都只有錄音機或磁帶來通過音頻播放讓學生學習，這種單一的教學設備往往容易使得學生產生厭倦感，從而不喜歡英語教學課堂，一方面教師在英語教學準備時，可以聯合學校一起購置新媒體設備，通過幻燈片、影像等教學手段的豐富，可以刺激學生對于英語教學的新鮮感，另一方面教師可以聯系當地的國際學校，與國際學校合作設置每學期1～3節觀摩課，讓學生去感受不同文化背景、不同國籍的英語課是如何開展的。此外，教師還可以充分利用遠程教學資源，通過網絡課程來準備和豐富自身教育資源匱乏的問題，充分吸收其他優秀教師和優秀學校在中學英語教學方面的有點和長處。

4 結論

為了提高中學生對于英語學習的熱情和積極性、提升英語教學的有效性，中學英語教師必須從教學準備開始入手，認清學生基礎、準備豐富的教學資源、創新教學手段，從而完成以素質教育和能力教育為主的中學英語教學。

【參考文獻】

[1]孫曉云.英語有效教學的準備策略[J].教學與管理，2009（1）：33-31.

[2]魏雪欽.中學英語有效教學的問題與對策[J].江西教育學院學報，2011（10）：186-189.

[3]宋會娟，宋亞亭.學校英語教學改進建議[J].科教文化，2011（10）：104-110.