游戲是一把“雙刃劍”

【摘 要】游戲雖然能讓我們感覺到一些快樂，但切記一點，游戲是一把雙刃劍。在中小學校，電腦游戲一度被稱為“電子海洛因”而嚴加禁止，學生沉迷于電腦游戲，使學業荒廢的實例也屢現身于各大小媒體，但同時也足見游戲的超吸引力，如何將游戲中巨大的“魔力”遷移到教學活動中，用電腦游戲來輔助我們的教學，這成了我們教學實踐者亟需探索的問題。本文就電腦游戲在信息技術教學中可以發揮的作用，以及應用電腦游戲來輔助信息技術教學時需講究的策略進行了初步探討。

【關鍵詞】信息技術教學 游戲 策略 興趣

據《2011年度中國游戲產業報告》顯示，2011年中國游戲未成年玩家高達700萬。中國青少年網絡協會調查報告顯示，12歲～16歲的中學生是“電腦游戲重災區”。的確，青少年對電腦游戲的沉迷讓家長揪心，讓教育者頭痛不已。其實，我們對電腦游戲一直缺乏真正的、客觀公正的認識。通過筆者幾年的教學實踐：在教學中不能強行阻止學生玩游戲，而要把電腦游戲中的某些可取特征引用到教學中來輔助我們的信息技術教學。

一、邊玩游戲邊學習，學習娛樂兩相宜

目前，由于應付高、中考的原因，學校一味追求升學率，家長一味追求分數，在學校和家庭的雙重壓力下，孩子麻木得就像一臺考試的機器。老師教得乏味，學生學得枯燥疲憊。著名作家且有童話大王之稱的鄭淵潔曾說：“無論什么教科書，都是孩子被主宰的過程，電腦游戲，則是在練習主宰世界，長大了也會主宰自己的命運?！庇纱丝梢?，作為一名信息技術教師，更應借助于電腦游戲來進行輔助教學，給當前的教育注入一劑生命力，寓教于樂，利用游戲將練習內容趣味化、簡單化。

二、游戲、教學手牽手，教學好處樣樣有

1.電腦游戲可以激發學生學習信息技術的興趣

興趣是最好的老師。電腦游戲具有趣味性、逼真性、挑戰性的特點。它能有效地挖掘學生的興趣、調動學生的積極性和未知欲，使學生能愉快地接受知識。例如，浙教版七上第三課、第四課，是讓學生通過輸入字母、漢字、數字等來達到掌握鍵盤操作指法的效果。但是，如果老師一開始就直入正題地講手指的擺放要求和指法要點，學生不僅不愿學，而且也學的很累。因此，我先讓學生玩《金山打字通》中的打字小游戲。比如警察抓小偷游戲，在模擬的場景中，學生很快進入游戲角色，為了不被警察抓住，這時需要學生快速按下相應的數字、字母、符號鍵。這樣一來，學生的興趣就一下子高漲起來，同學之間也會相互競爭，從而激發上進心，也將枯燥乏味的鍵盤指法課變成了游戲。

2.電腦游戲，能提高學生應用計算機的能力

培養學生的計算機操作能力是信息技術教學的主要任務之一，計算機軟件種類舉不勝舉，但各種軟件的使用規則也有一定的相似性，如安裝、運行、操作、退出等。那么學生遇到好玩有趣的游戲都會很感興趣，希望另外裝一些更好玩的游戲，這就需要學生具備一定的實際能力：對計算機內部結構有所了解；掌握計算機的基本操作；有基本的安裝軟件的能力；具備初步關于計算機的信息的知識。這就一下子把學生從玩游戲拉到了學習信息技術操作技能的快車道，教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經驗，提高計算機操作的熟悉程度。

三、游戲扮演多角色，發揮長處講策略

電腦游戲雖然有諸多好處，但它畢竟是一把雙刃利劍，在教學中要充分發揮它的作用得講究一定的策略，否則它的負面效應必然會給社會和教育帶來劇烈的沖擊。

1.電腦游戲是洪水只能“疏”，不能“堵”

中小學生正處在一個充滿好奇心，尋求刺激、渴望被人認可的時期。如果我們對于大多數學生趨之若鶩的電腦游戲不進行任何分析，就一概視之為“洪水猛獸”加以強行禁止。此時，學生的好奇心得不到滿足，在逆反心理的驅使下對游戲的迷戀更是變本加厲，使得信息技術教學舉步維艱。因此，一味的“堵”只會適得其反，唯有像大禹治水一樣去“疏”，即教師應該主動把電腦游戲引入課堂，加以正確引導，帶領學生真正走進游戲化學習狀態，真正達到游戲化學習的目的。

2.電腦游戲是藥，抓對了則“補”、抓錯了則“毒”

游戲的種類繁多，不是所有的游戲都對我們的教學有用。比如有的游戲中魚龍混雜的暴力、反動、色情等對于缺乏鑒別與抵制力的學生充滿誘惑，這些游戲必然毒害學生的身心。而有的游戲，如益智游戲、Flash小游戲等既可培養學生的思維和探究能力，又能鍛煉孩子的動作協調能力，對學生的健康成長極為有利。因此，教學時，教師要有目的地篩選要有利于幫助學生豐富知識、增強技能和科學意識的游戲，同時要教會學生有選擇地玩，培養孩子明辨是非的能力。

在進行游戲輔助教學的過程中應該本著一分為二的原則，既要認識到游戲的積極影響，也要認識到游戲潛在的不良影響，嚴格挑選合適優秀的游戲來輔助教學，同時對學生要加以正確引導、合理控制，讓游戲為我們所用，為我們的教學發揮它最大的作用。

【參考文獻】

[1]曾日洋. 益智游戲輔助信息技術教學.

[2]劉伊軍. 試論電腦游戲與學習的“度” .

[3]夏建生. 游戲化教學的應用策略.