淺談高中音樂欣賞教學中學生的參與

【摘 要】本文主要圍繞“參與”這個詞為中心論點。針對目前普通高中學生在音樂欣賞教學過程中出現的不重視，自身素質薄弱及心理特征等現象，導致學生參與難的問題，筆者從改變思想觀念讓其參與，營造和諧的參與環境，巧用流行音樂激發學生參與及抓住高中生心理特征創造合作參與空間這四個方面展開解決，從而讓高中生參與到教學中來，走進音樂，提高學生的審美情趣。

【關鍵詞】參與 思想觀念 氛圍 興趣 心理特征 合作空間

美國教育家蘇娜丹戴克說過一句話：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解”。這句話就很好地說明了參與的作用。不僅如此，在課標中也提出了要重視音樂實踐這一理念，即所有的音樂教學領域都應該重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項活動，而且把它作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。

當前，普通高中的音樂欣賞教學中，學生普遍存在參與面不廣，參與的熱情也不高，課堂中獨立參與學習全過程的更是少數。究其原因，主要有三個方面的因素：一是音樂學科不參加高考，學生往往不加重視，其表現為上音樂課看課外書、聽MP3、說話、打瞌睡等等。二是高中音樂欣賞教材的曲目篇幅大多冗長、深奧，再加上學生自身的音樂素質薄弱，對作品難以理解及參與。三是高中生的心理特征已不同于小學生和初中生，處于似熟非熟階段，大多數學生課堂上不肯舉手回答，也羞怕老師叫其參與課堂音樂活動。正是由于這些問題的出現，所以就導致了許多高中生難以參與到課堂教學中來，要改變這些現象，教師就應該在教學過程中采取各種有效的辦法，引導學生真正地“走進音樂”，理解音樂，從而獲得美的體驗。

一、改變思想觀念是參與的基礎

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”要想讓學生全身心地主動參與到音樂活動中來，首先就必須從思想上改變高中生的思想觀念，由于嚴峻的高考升學競爭以及音樂學科不參加高考這一事實，使得許多的高中生對音樂不夠重視，要改變這一觀念，教師就要從上好第一堂課開始，想方設法讓學生真正接受并喜歡音樂課，并讓他們懂得音樂在人類生活中，是一種不可缺少的重要組成部分。在課堂教學中，筆者改變以往的一些做法，先用談話的方式與學生交流，指出音樂在他們生活中的哪些時候出現，如升國旗、運動會、電影、電視里，讓他們知道音樂與他們無處不在，并結合了科學家、名人與音樂的不解之緣等生動例子來說明。如音樂能陶冶情操，音樂能啟迪智慧，音樂有怡情健身的作用，音樂學習寓教于樂，音樂有很好的交際功能、娛樂功能，如果音樂基礎知識扎實，還能考進高等學府去深造，甚至還會創造更好的藝術效應和經濟效益等等。通過這些交流，學生們對待音樂的態度也大為改觀，很多學生都深有感悟，并表示以后一定認真上好每一節音樂課。

二、營造和諧的氛圍是參與學習的條件

思想上的重視，并不是讓學生參與到學習的唯一途徑，而和諧融洽的教學環境是參與必不可少的途徑之一。“品頭論足”是一種身心愉快的感受方式，它可以使人們獲得較深刻的心理體驗，音樂的美被稱為是“最直接、最徹底、最動人”的美，學生在欣賞之后怎么無動于衷呢？關鍵是教師是否給了學生表達初衷的寬松環境。在筆者觀摩過的一節音樂課中，教師與學生圍成一圈，時而席地而坐，時而拉手搭背，時而教師拉手風琴與學生一起唱歌、舞蹈，學生們都想說、要說、愛說……這樣就使得音樂教學從以往的教師講，學生聽的單向交流過程變成了師生互動的多向交流過程，使學生樂于學習音樂，同時也使教師從知識的傳播者轉變為學生學習的引導者、參與者、合作者。因此，在音樂教學中，教師要放下架子，多給學生一點微笑，讓學生把教師當作與自己共同學習的朋友，這樣就會消除學生與教師之間心理上的距離感，學生就會敢想、敢說、敢做，且有了教師的微笑以及鼓勵性的語言，學生就會有勇氣，有自信地主動參與到學習中來，所以營造民主、和諧、寬松的參與環境也是學生參與學習的條件。

三、巧用現代流行音樂激發參與興趣

興趣，是人們認識某一事物的傾向，沒有興趣，學生就不可能參與到音樂實踐活動中去。《普通高中音樂課程標準》中提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，感受音樂，用音樂美化和豐富人生的前提，而且把培養學生愛好音樂的情趣，樹立終身學習的愿望。”并列為音樂課程的目標之一。可見對音樂興趣培養的重要性和高度性。學生對強勁有力，非傳統強弱節奏和優美抒情的旋律特別敏感，再加上當今時代飛速發展，各類廣播、影視及網絡的宣傳，使學生們普遍青睞通俗音樂、流行音樂也是情理之中的事，如果我們教師能夠重視學生自身的興趣愛好，對他們的音樂情趣加以引導，那對于他們參與學習也是極有利的。筆者在幾年的高中教學中發現多數的高中生一聽到流行音樂，就有許多話要說，關于歌星、歌曲、歌曲的背景甚至有些還能跟著唱，可是一聽到教材里的音樂，便不知其所以然了，這說明了教材與學生的興趣存在著距離，影響了學生的參與。在教學中，筆者利用學生對流行音樂的興趣與教材內容相結合的方法，對于學生對民族音樂的理解及喜愛偏少的現象，經過查閱并掌握了大量的資料后，在介紹民族音樂之前，運用流行元素做先導，以引起他們的注意和興趣。如在欣賞小提琴奏曲《梁山伯于祝英臺》，先通過欣賞臧天朔搖滾節奏演唱的《梁祝》，以此來吸引學生的興趣和參與。在介紹江蘇民歌《茉莉花》時，選用一首通俗歌曲《又見茉莉花》作對比，指出該曲巧妙地運用了《茉莉花》的曲調，使歌曲具有江南特有的淡雅和秀麗風格的同時，又融合了現代流行音樂的特點。通過學生對流行音樂興趣的引導、參與，讓學生體會到了流行音樂以外的音樂世界更是多姿多彩。

四、抓住心理特征釋放參與空間

學生的個性特征是直接影響教學效率和預定教學目標達成的重要因素。高中學生的心理特點，認識能力和自律能力已較強，基于他們身心發育日趨成熟，情感日趨豐富，注意力明顯增長，觀察思考問題常富于聯想和想象，且較具理性化，但往往幼稚而不切實際，或只想不做，可仍然左右著他們的心理特點，教學時，老師一定要把握好這種似熟非熟的心理特征，積極引導他們如何參與學習。筆者在施教小提琴協奏曲《梁山伯于祝英臺》欣賞時作了如下嘗試：筆者在課前布置了作業，請同學們分組合作，通過各種途徑搜集各種相關的資料，待到上課時，筆者讓各組展示收集的成果，A組學生先用多媒體設備向同學介紹《梁祝》的故事，B組女生演唱了《梁祝》主旋律歌詞，C組講解了《梁祝》圖表結構，此時，筆者順水推舟再放《梁祝》音樂片段，演繹故事內涵，并提示小提琴，大提琴和銅管樂在樂曲中的象征性，最后讓學生欣賞《梁祝》全曲，當下課的鈴聲響后，許多同學還是不愿意離開教室，因為《梁祝》的故事、旋律真正打動了學生的心理。從《梁祝》中我也感到，把握好學習心理特征，讓他們參與合作學習，讓他們感悟到自己的存在，學生參與學習的積極性就會高漲，合作效果也就會更好。

五、運用多媒體調動學生身心參與

視聽結合的方式可以刺激學生的視覺、聽覺等各種感官，能有效地調動學生全身心地投入到參與學習中來，并激發學生的學習興趣，大大提高課堂效果。音樂教師，除了能夠熟練地運用多媒體技術外，為豐富課堂教學，還要搜集大量的影像素材，例如各種音樂會的實況VCD、DVD光盤、內容與畫面相統一的MTV等，可以到音像店里購買，也可以在音樂電視節目中進行錄制。如在教學聲樂套曲《黃河大合唱》時，筆者讓學生觀看了中央樂團合唱團與上海交響樂團演奏的現場音樂會VCD光盤，因為畫面美、音響好、現場感強，欣賞過程中學生的注意力高度集中，而且通過觀看實況演出光盤，學生對聲樂套曲這種體裁有了深刻的理解和感受。

當然，關于讓高中生參與到教學中來的方法還很多，關鍵在于是否根據學生的實際情況進行正確的引導，這樣才能讓學生在參與音樂實踐的活動中理解音樂、掌握音樂，使學生的音樂素養和審美能力得到有效提高，促進全面發展。

【參考文獻】

[1]中小學音樂教育，2005（5）.

[2]中小學音樂教育，2005（3）.

[3]中小學音樂教育，2005（10）.

[4]音樂課程標準.

[5]普通高中音樂課程標準.