學校文化建設問題的若干思考

【摘 要】學校文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的學校文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

【關鍵詞】學校文化建設 凝聚力 創新精神

一、何謂學校文化

英國人類學家E. B. 泰勒，是第一個在文化定義上具有重大影響的人，他認為：“所謂文化或文明，乃是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習慣以及其他人類作為社會成員而獲得的種種能力、習性在內的一種復合的整體。”A.L.克羅伯和K.克拉克洪認為，“文化的基本要素是傳統思想觀念和價值，其中尤以價值觀最為重要。”這一觀點為現代西方許多學者所接受。

學校文化是社會文化的子系統，是以學校價值觀念為核心的學校生活一整套的教育理念、制度安排、行為方式、語言符號、學科體系以及環境建設的有機體。學校文化的核心是以教育理念、辦學理念等為反映的價值觀念和精神內涵。

學校文化包涵了校園文化。一般而言，校園文化主要包括圍繞教學而衍生出來的校風、教風、學風，校園環境的凈化與美化以及按計劃開展的各種主題教育活動。學校文化超越了校園文化的內容范疇，是對學校全方位進行的整體文化構造。進行學校文化建設既是一個系統工程，也是一個精品工程。

二、為何要進行學校文化建設

學校文化建設是學校發展的必然需求。和任何事物發展的規律一樣，學校的發展也具有階段性。一般而言，基礎設施配備較差或新建學校的訴求是擁有良好的辦學條件；硬件滿足的一般學校的訴求是擁有良好的師資隊伍和更高的教學質量。文化是學校生命中固有的元素。教育是文化的事業，學校離不開文化，學校有文化傳承、整理、融合、創新的功能，學校不僅要培養會學習、會工作的人為個人的發展服務，也要培養有責任感、有民族氣節的人為社會和國家服務，同時要培養有文化有教養有內涵的人為人類文化的共建服務。無論是大眾文化的構建還是精英文化的創造都與學校教育息息相關。

文化建設是學校綜合改革的代名詞。學校文化建設是對“教書育人”“管理育人”“服務育人”以及“環境育人”理論與實踐的新概括，是構建現代學校制度的有效途徑。文化建設涉及學校方方面面，不是多余的飾物，不是與學校工作不相干的負擔，而是在當代深化教育改革的大潮中，學校發展到一定階段的必然蛻變。

三、學校文化建設的內容

學校文化建設的核心是學校的教育理念和辦學理念。一切的工作都應該以此為出發點，以此為參考標準，并以此為回歸。學校在開展文化建設工作之前，必須重新思考“要培養有怎樣文化稟賦的人”“為什么要培養這樣的人”，“辦什么樣的學校”“怎樣才能辦好有文化特征的學校”這一系列問題。在思考和回答這些問題的時候，需要認真總結校本歷史文化傳統，分析和吸收社區優秀文化元素，確定健康、有厚度、有親和力、有旺盛生命力的文化主題，從實際出發對學校的發展給予準確而又有長遠意義的文化定位。

（一）制度文化。在學校文化建設工作中，各所學校需進一步完善學校已有的制度，根據學校的發展目標，從各自辦學理念出發，進行修改和調整。重點要對學校內部管理機制進行探索，發揮學校制度文化的積極作用，成為學校發展的根本動力和內容。這里的制度包括學校的運行機制、管理模式、制度紀律等。

主要體現在以下方面：學校章程；學校發展規劃；學校組織脈絡圖；以效能評價和發展性評價為核心的學校評價制度；學校的專項發展戰略（人力資源開發戰略、文化發展戰略、校本科研發展戰略等）；學校的主要工作策略（品牌提升策略、公共關系策略、學校滿意度測量和提升策略、危機處理策略等）；教職工手冊的設計與編制；學生手冊的設計與編制。

（二）精神文化。學校精神文化可以包涵學校的品牌價值、辦學思想、教育理念、團隊精神等方面。各中小學應當從思考、挖掘學校已有的精神內涵，確定品牌取向，提升整體辦學思想為方向，對內提煉學校歷史積淀的精神內涵；對外借鑒吸收社區環境中的文化傳統，融入學校整體精神文化主體。同時，從培育教職工的團隊精神入手，形成學校良好的凝聚力和創新精神，有效地將學校發展的團隊目標與教師個人的發展目標結合，形成合力。

具體需要從以下方面著手：辦學核心理念（教育理念、辦學理念等）；辦學目標（學校發展目標、師生培養目標等）；文化主題的內涵闡釋；校訓；校風、教風、學風；教育信條（管理信條、德育信條、教學信條、校本教研信條等）；管理思想（規劃理念、管理原則、行為準則、人才理念、質量理念、服務理念等）；師生誓詞；聽覺文化（校歌、作息提示音樂、慶典音樂、校園廣播等）。

（三）行為文化。學校組織的運作方式以及師生的工作學習方式、交際方式、活動組織方式等均可作為學校行為文化的內容。學校應從校內的團隊行為和教師個體的行為著手建設，對校內的教育行為、管理行為、考試行為、招生行為等，形成對社會穩定、持久的表現；對教師應以提升精神境界為目標，將非正式的個人文化行為與團隊行為文化相結合，促成教師文化修養的逐步提高。

具體需要關注以下工作：校本儀式（開散學典禮、藝體節、運動會、紀念日等）；校本禮儀（教師禮儀、學生禮儀）；各種組織形式（教學組織形式，教研活動組織形式，家長會組織形式，教師讀書、交流組織形式等）；學校秩序（教學秩序、上下課秩序、課間操秩序等）；學生會、學生社團的建設以及活動開展方式等；社會交往活動的開展（校際合作交流、與其他學術團體以及社會單位的交流等）。

（四）物質文化。學校的硬件建設形式、校園環境建設、學校物質資源配置方式均可作為學校物質文化建設的組成。學校對硬件的發展，要立足于現有資源的發展和創造，同時，用先進的理念、具有突破性的發展計劃、成熟完善的文化建設方案積極爭取社會和教育行政部門的大力支持。

總之，校園文化建設是學校發展的重要保證。是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。