淺談幼兒教師應具備的幾項素質

我國目前各種形式各種特色的公私辦園此起彼伏，幼教改革呈現百花齊放、百家爭鳴的局面。基本形成多元化的辦學格局。但是學前教育進一步發展也面臨著體制性、機制性、結構性矛盾，存在公共財政投入范圍單一、受惠面小、教師流動性大、教師總體素質不高等問題。

推動幼兒教育事業不斷前進和發展的，事實上還是千百萬工作在幼教一線的幼兒教師們，她們素質的高低直接影響著幼教事業發展的進程和方向，并決定著下一代能否滿足社會發展對人才的需要。那么，現階段一線幼兒教師的心理素質現狀如何呢？我們又如何在提高幼兒教師良好的心理素質呢？筆者將就這兩個問題發表淺見。

一、幼兒教師要注重教師素質的培養

面對新的時代和新的變化，如何提高學校德育工作的實效性，培養德才兼備、全面發展的“四有”新人，是我們每一個教育工作者義不容辭的職責。筆者認為要提高幼兒教育要重視加強幼師的道德與專業教育。道德是立身之本，也是個體素質的核心。教育是激發生命，激發生命力，使學生能以自己的力量生存下去的事業，而生命力首先是道德力量。在堅持幼師道德教育常抓不懈之外，還應加強幼師學習“三個代表”重要思想，組織幼師進行黨章學習，暢談學習心得，鼓勵幼師積極參加黨校學習，使其養成正確的世界觀、人生觀。

為了加速師資培養，提高師資素質，對在職幼兒教師進行繼續教育顯得越來越重要。繼續教育是各類幼兒教師不斷進行教育思想、專業知識、技能的更新和補充拓寬的一種追加教育。為了適應幼師發展社會化的需求，幼兒教師應該加強以下幾個方面的學習：

（一）幼師必須加強專業的補償教育

幼師中有些沒有受過職前專業訓練，缺乏幼兒教育基礎知識和基本技能，必須采用邊工作邊培訓的方法，使其逐步達到規定的學歷要求。這種方式投資少、見效快，對幼師教育是一種有效的補充。

（二）幼師必須加強專業的更新教育

當今，世界各國正掀起教育改革的新浪潮，我國幼兒教育正處在改革的過程中，近幾年，國家教委與有關部門發布了一系列重要行政法規和文件，這些在改革過程中出現的新思想、新觀念、新問題，需及時傳授，使在職幼兒教師的思想、專業知識理論、技能得到補充與更新，形成自我專業發展和更新的目的，這是繼續教育的又一個重要職能。

（三）幼師必須加強專業的提高教育

曾受過職前專業教育的教師，經過一段時間的工作后，將會遇到新問題，為了適應幼教事業不斷發展的新形勢，他們要求繼續學習，接受再教育，增加新學問，獲取新信息，以自己不斷流動更新的知識體系，面對幼兒。這種，將職前一次教育轉向終生教育也是未來教育發展的又一個重要趨勢。

二、幼兒教師要具有豐富的專業知識與技能

幼兒教師要領導幼兒一日全部生活、活動游戲。因此，幼兒教師首先需具有廣博的文化科學知識和藝術知識，掌握幼兒生理、心理的科學知識，才能滿足幼兒的好奇心和求知欲，才能有效地把各種知識準確無誤地傳授給幼兒。作為一名幼兒教師，要基本能回答幼兒的各種問題，如“人從哪里來？為什么天會下雨？人為什么會哭？太陽為什么會發光？小鳥為什么會飛？”等等。

其次，幼兒教師應有“鍥而不舍、金石可鏤”的學習精神，不斷在實踐中提高自己的文化水平及專業水平。能按《幼兒園工作規程》要求并結合本園、本班的實際運用各種方法去實施目標，做到“眼里有目標，心中有孩子”；能做好家長工作，聽取家長意見，不斷改進工作，認識到只有家園同步配合，教育才能達到理想的境界，否則會出現“100+0=50”，即沒有家庭教育的配合支持，也只能獲得一半的教育實效。

再次，幼兒教師要有較強的教育教學能力，才能吸引幼兒積極參與學習的興趣。在組織活動中，按《規程》精神，以游戲為幼兒的基本活動形式，合理安排活動內容，讓幼兒在“學中玩，玩中學，學中求進步”。同時，教師要深入了解、觀察分析幼兒，及時捕獲幼兒身心發展的信息，積累幼兒行為表現的素材，了解行為產生的原因，作出正確的分析判斷，以便對癥下藥，達到預期的教育效果。幼兒教師還應善于建立良好的師生友誼，了解幼兒的情感，讓幼兒覺得教師是他們的好朋友，只有這樣，我們幼兒教師才能根據幼兒的生活經驗、個性、興趣及能力，適當選材，抓住契機，持之以恒，因人施教，以使幼兒最大限度地發展。

最后，幼兒教師要具有扎實的基本功。做到“五會”：會彈琴、會唱歌、會跳舞、會制作、會使用玩教具；“二熟練”：熟練掌握幼教法規、大綱和教材，熟練運用普通話組織教學；“一規范”：組織教育活動一定要符合《規程》要求，規范有序。譬如：能給幼兒講動聽的故事，并會按故事的情節模仿出不同的音調，繪聲繪色地表演角色游戲，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可愛形態，模仿老奶奶的樣子及語態動作……能編出幼兒喜愛的兒歌、謎語，能與幼兒共同體驗游戲的快樂，把活動室及睡室布置得充滿兒童情趣，并賦予教育性及美化性、娛樂性，使幼兒喜歡幼兒園。教師應該把教育工作開展得生動活潑，促進幼兒全面和諧發展，為素質教育進一步打下基礎。

三、進行幼兒教育，我們應該有大教育觀念

大教育觀，既符合中國國情，又順應時代幼兒教育的發展。它強調，對兒童的教育，不能僅依賴于學校，而應是家庭、社區和社會配合學校一起進行，這樣才能取得教育的合力效應。強調這一點，主要基于以下幾個方面的原因：

（一）家庭和社區，作為幼兒生活的主要文化環境，或者作為對幼兒產生作用的最“親近”的環境，對幼兒的影響相當大；

（二）幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學構建的發端，而它的教育不是以書本為基礎，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環境和生活。我們要引導在社會中、在生活中認識事物，培養情感，促進幼兒在社會化的過程中得以發展，可以說，幼兒園的教育是一種完全的面向社會開放的教育；

（三）家庭、幼兒園、社區和社會構成的大環境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其他兩者之間發生著交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立的環境，要如實地評價自己。