激發興趣 創設環境 構建和諧互動英語樂園

新課程的實施為英語課堂注入了新鮮血液，它要求加強基礎知識并使其轉化為語言技能，教會學生使用英語語言，發展運用英語進行交際的能力。教師要充分發揮自身潛力，改善課堂教學方式，以自己獨特的教學魅力，為學生創設一個愉快、活潑的學習氛圍，構建一個你追我趕，充滿生命力的課堂，為學生開辟一塊吸吮“甘露”的知識樂園。

一、激發興趣，增強每位學生學習英語的信心

1. 學習英語最基礎的就是先記住單詞。在常規教學中，除了根據音標、字母組合記單詞之外，我還采用了速記法，每新學一課單詞（幾個至二十個）左右，我先引導他們將單詞分成幾部分如book look、name same、ate late、now know，劃線部分都有相同處，我們記住一個，另一個看一眼就能記住。

2. 課堂上老師盡量使用英語很有必要。在實際教學中，教師教學用語的英語表述，既能練習學生的聽力，也能引導學生多說、多練英語，有很多好處。

3. 知識具有相通性，連貫性，教師要教學生會學習，就須把握這一點。我們教師要處處為學生著想，不要挫傷他們學習的積極性，我們可以化難為簡，由已知推未知。如我們學過Let's go，在學Let's play games 時，我們知道Let's后不加to， Let's go大家最熟悉，只要記住它，就可掌握Let的用法，用這種方式也可避免直接講語法，學生覺得難學，乏味，也可啟發學生多思考，拓展思維，探索規律，靈活運用知識，同時也造就學生的成就感。這樣學生學習起來也較輕松。

4. 我們可用小故事的方式記一些詞形變化如cut，sit，put的現在分詞——cutting，sitting，putting。先砍（cut）樹，才能坐（sit），然后才可把書放（put）著看，這樣增加了趣味性，且記得牢。

二、創設語言環境，培養學生運用英語進行交際的能力

1. 創設實物情景

在教學中我們可以用玩具娃娃、張貼畫、各種水果、食物、掛歷、文具等來教學新知識，也可充分發揮學生的特長如表演、繪畫等。我在教Bookl Lesson 9時，讓學生做一種表情，我問其他同學How does he/she feel？在介紹身體部位時，叫學生在黑板上畫出來，并讓兩個學生做練習邊指邊問答，起初他們互相指著相應部位，全體同學自問自答，然后他們單獨問答。What's this ？ It's my nose 我又問What's that？It's her nose，這樣更直觀、生動，便于接受。

2. 創設生活情景

新教材現實生活聯系緊密，這為我們每個學生提供了對現實生活的觀察、思考、展示自己的舞臺。學生在購物，進餐館，歡迎朋友到家做客等中繪聲繪色的表演，精巧的構思及獨特視角，確實令人折服。

3. 創設互動場景

學生在教學中處于主體地位，教師要提供盡可能多的機會，讓所有學生參與，充分發揮他們的主體作用。讓他們在課堂上眼、手、腦、心都動起來，而不能只當聽眾或觀眾。在講write with pencils，cut with scissors ， draw with markers 課前我讓學生準備好鉛筆、剪刀、水彩筆，邊做動作邊說。在唱look up ， look down ，stand up ， sit down……時，我也讓學生站在過道里，邊做動作邊唱歌，學生情緒高漲，提高了學習效率。

4. 創設虛擬場景

每個人憧憬著自己的未來，無論能否實現夢想，我們都可設想一下，創設虛擬情景，可激發學生的想象力，培養發散思維也能喚起他們努力實現夢想的上進心。

通過情景教學，學生最大限度地展示了自己的才能，極大地鼓舞了學生的學習熱情，他們互相學習借鑒長處，鍛煉了勇氣及即興思維能力，更激發了不少學生的學習興趣。

三、英語教學還要加強對學生聽說技能的培養

學英語的目的不是單純地為了考試，英語是人際交往的手段，“只會考不會說”的英語學習模式是先天不足。真正的英語學習要說得準，說得響，說得地道，聽得懂的英語，擺脫“啞巴英語”的困境，如此才是學英語的真正目的。

1. 課堂上要求每人用英語做報告（2—3分鐘內），內容不限。學生選擇自己喜歡的話題，還創造了共同學習新詞匯的契機，全體學生都聽得津津有味。課外我還組織了英語角選擇學生感興趣的話題，這至關重要，另外學生需事先做一些準備，如查找相關單詞，教師還可設置一些問題。我曾叫學生拿自己以前的照片貼出來，并寫出什么時候，在哪照的，分組討論，成功地開展了英語角同時還組織了英語Party，可以有情景劇、演講、朗讀、講故事等，學生積極性很高，通過這些活動，學生對練習聽力、口語已不止是喊口號了，而是在腳踏實地地練習，更造就了一批英語佼佼者。

2. 聽力是長期練習積累的一種能力，只一兩天的突擊練習，不能解決根本問題。我在要求學生回家練習聽力的同時，每節英語課上都要一起聽一道聽力題，而且給他們講或復習一些相關知識，這樣他們一邊聽題，一邊總結聽力技巧，如做題前先讀題，做聽力填空時（讀三次），學生要一聽，二寫，三查缺補漏。學生對聽力也不懼怕了，反而更有信心。經測試，學生的聽力水平提高了，也很重視聽力了。

我把課堂視為舞臺，以上是自己的見解，只有平時對工作兢兢業業，才能時刻保持自己的靈魂觸覺，努力創新。我希望我的舞臺能更吸引人，讓每個學生在樂園中盡情享受，盡情吸收，我會為此繼續努力！