運用藝術的教學語言提高“思品”課教學效益

【摘 要】藝術的教學語言對提高“思品”課的教學效益具有十分重要的意義。教師應加強語言修養，提高語言表達能力，才能完成 “思品”課的教學任務。

【關鍵詞】“思品”課 教學語言 藝術

初中思“品課”是向學生傳授馬列主義、毛澤東思想、新時期社會主義建設理論的一門學科。理論性較強，趣味性較少，因此，老師的教學語言要講究藝術，才能提高課堂效益。

一、準確規范地使用政治專業術語

準確規范地使用專業術語，能使學生較好地把握該學科的基本理論，提高理論素養。如果不能規范準確地使用，將專業術語任意簡單化，庸俗化， 學生就學不到真正的知識，甚至對一些政治觀點還會產生誤解，造成弄巧成拙的不良影響。

專業的表述，不僅要求老師做到，同時也應要求學生做到。如上課回答問題、考試的書面答卷，都應用專業的表述。比如每年中考試卷中的主觀題，就必須是專業的表述才不會扣分。課堂提問中，教師不能允許學生用太多的自我語言來回答問題，而要引導學生選擇專業術語或直接引用課本的專業句子來回答。但在需要結合具體情況來分析問題時，才可以用自己的普通語言來作答。

要讓學生養成用專業性、科學性的語言來回答問題，不是一朝一夕的功夫，而是一個比較長期的過程，需要教師在平時的教學中以身作則，讓學生耳濡目染，潛移默化，最后才能實現這一目的。

二、教師要掌握與本專業有關的新語匯

改革的深入，社會的發展，科技的進步，信息知識一體化趨勢的日趨顯著，社會內部的情況逐漸復雜化、多元化，于是就不可避免地涌現出一些邊緣學科、交叉學科和其他新的學科群，這些學科群的知識是教師從未學過的，是陌生的，這就要求教師在掌握專業知識的同時，注重汲取新的知識“營養”因素，確保教師的“思維機器”不斷地進行更新，既要“有新米下鍋”，又要有“活水來煮飯”。

三、為學生構建提升知識的平臺

為了讓學生能獲得新知識，緊跟時代的步伐前進，我所上“思品”課的班級，便有一條不成文的規定：課前5分鐘是給學生自己掌握的。用于學生開展各種活動，如召開新聞發布會，或對當前國內外的大事進行點評。學生十分珍惜這5分鐘的時間，因此，他們精心設置，用心準備，每到這時，他們都能帶來新穎的、有價值的、受人關注的時政熱點，互相交流、切磋，做到優勢互補，資源共享。這時，教師要站在一定的高度，對學生在分析中所存在的問題指點迷津，提升他們對時政的認識、抨擊和分析的能力。

四、 運用邏輯性的語言來闡述政治觀點

車爾尼雪夫斯基曾說：“思緒不清則語言不明，表達上的不確切和含糊只能說明思想混亂?！币虼耍八计贰闭n教師務在闡述政治兩點時，語言一定要講究邏輯，還要保持清醒的頭腦，清晰的思路，敏銳的目光，隨時把握問題的本質，做到破題簡潔明快，入題新穎獨特，論題精辟深刻，結題畫龍點睛、入木三分，聯系實際要合情合理，同時還要講究表達上的啟承轉合，過渡自然，遵循由表及里，由淺入深原則，才能達到層層推進，一浪更比一浪高的教學境界。

五、用生動活潑的語言激發學生思想情感

“思品”課教師的情感應該是豐富多彩的。教學中要善于化理為情，融情入理，情理交融，理情有度，不要板起臉孔，讓學生覺得威嚴可畏，更應運用具體形象、生動活潑的言詞把馬克思主義的基礎理論深入淺出地注入學生的腦海里，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受愛國主義教育和國際主義教育，提高思想覺悟，煥發熱情斗志，刻苦學習，快樂而健康地成長。

下面談談筆者在教學實踐中如何運用藝術性語言的見解和體會：

1.不同的教學內容應采取不同的語速語調

感情的流露或表達在很大程度上與語速有關。所以，教師的教學語言應做到聲音高低起伏，句子長短結合，字詞疏密相間，速度快慢適宜，語調抑揚頓挫，讓學生感到聲情并茂、錯落有致、和諧動聽，有一定的節奏感和旋律美。這樣，才能使學生精神飽滿、興趣盎然、津津有味地聽教師講解，才能使學生的大腦興奮中心隨著教師的激情語言得到不斷的調節、轉移、強化，從而集中聽課注意力，提高課堂教學效果。如果教師的教學語言一成不變，表述平鋪直敘，情感波瀾全無，那么，不難想象，課堂只能是一潭死水，生氣毫無，學生就會像只木雞，呆呆地坐在那里受罪。在這種情境下的師生，雖然是面對面地傳授知識，但卻如背靠背地對牛彈琴，沒有師生的互動關系，也沒有教學中的平等對話。那怎么能把“思品”課上好、上活呢？

2.讓感情成為師生雙邊活動的紐帶

古人說：“感人心者莫先乎情”，“情動于衷而言于表”。這既是古人的經驗之談，也是筆者在教學中的心得體會。 所以，我覺得，教師的教學語言應該是充滿激情、浩浩蕩蕩、感人腑臟的。只有這樣，才能以情感人，以理服人，讓感情成為師生雙邊活動的紐帶，成為課堂教學的靈魂，成為打開學生情感匣門的武器，學生才能與教師的情感產生強烈的共鳴。

值得一提的是，教學中有時還需要有一定的沉默或停頓，我們不能把這種沉默或停頓看成是傳知中的“卡殼”或“短路”，而應看成是教師刻意為學生設置的一種思考情境，也是教師在教學中的一種藝術表現。它不但能對教學產生積極的作用和影響，還能使課堂增添幾分幽默的色彩。新課標理念強調“以人為本”的教學原則，這就為“思品”課教師開辟了一個廣闊的用武之地，也對教師提出嚴峻的挑戰。“思品”課教師要善于巧妙地設置課堂上的“空白點”， 給學生提供對問題進行思考的空間，激發學生學習的自主性，促進學生獨立思考，讓教師所傳授的知識在這個“空白點”中不斷地內化成自己的東西。

3.把語文教學中的修辭搬進“思品”課堂

在語文修辭手法中，妥帖的比喻能激發學生的豐富想象；適當的反問能啟發學生窮根究底和積極探索；強烈的對比能引發學生的廣泛聯想。教師要博覽群書，隨心所欲地把那些和教材有密切聯系的笑話、故事、格言、成語、民間諺語、歇后語等引入課堂。這才能讓學生感到“思品”課的新奇有趣。