淺談初中英語課堂教學中的形成性評價

【摘 要】教育評價的相對滯后，制約了教育促進學生潛能、個性、創造性、自信心、持續發展能力發揮的功能。此次課程改革響亮地提出倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。筆者在初中英語課堂教學中進行了一些評價性嘗試，有效地促進了教學效果。

【關鍵詞】初中英語 形成性評價 教學方法

由于受傳統的教育觀和人才觀的影響，目前我國外語教學的評價方式還過多地依賴終結性評價，即把考試成績作為衡量學生外語學習能力的唯一標準。這種不科學的評價方式不僅扼殺了學生學習的積極性和創造性，而且給課堂教學帶來了極大的負面影響，在新課程標準中，形成性評價的提出既是理念上的創新，更是觀念上的飛躍，它關注學生英語學習能力的培養、興趣的保持、知識的靈活運用以及學生在學習過程中反映出來的情感、態度和與同學之間的合作精神。筆者對在英語課堂教學中施行形成性評價做了一些淺略的分析，并談了一些自己的看法。

一、形成性評價的含義和原則

形成性評價是指通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調查和咨詢等形式對學生的學習進展進行的持續評價，它往往是在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環境中進行，評價結果多以等級加評語的方式來表達。它是伴隨學習過程持續進行的評價；目的是向師生提供學習狀態和進程的反饋信息，從而調節教與學的活動一種教學手段；旨在發現每個學生的潛質，改進學生的學習，重視學生的學習過程，重視學生在學習中的體驗。除了評價知識、技能等可以量化的方面以外，它更適于評價興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。

另外，它必須遵循人文主義原則、過程性原則、學評結合原則、全面評價性原則、激勵性原則、多元多層性原則（評價指標體系科學化，評價標準層化，評價方式多樣化，評價內容全面化）和評價過程透明化原則，這就要求在英語教學中，應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心，其實施應體現學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發展的作用，重視學生間的個體差異，注意處理教學與評價的關系。

二、評價方式多元化

形成性評價以學生平時參與各種英語活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據，教師在具體過程中首先要充分激勵學生，還要做到評價多元，讓教師、學生、家長都參加到評價活動中來，特別是要重視學生的參與。以下我著重分析了三種評價方式：

（一）學生自我評價

這種投入使他們進行反思，也可以使他們肯定自己學習的努力，并看到改革標準對自己的學習和行為進行的評價，而評價標準，教師可以和學生一起具體制定。要落實到這一點，僅僅進行交際陳述是不夠的，更重要的是為學生提供具有語言表現特點與要素的實際范例，并讓他們見到和聽到這些范例。這樣，學生就能夠知道優秀作品是什么樣的，進而對教學的作品進行評價。學生參與了標準的制定，其后還需要有機會應用，用這些標準對實際作品或行為進行評價。首先他們可以以小組形式對范文進行評價，然后開始獨立地自我評價，找出自己的不足，改進學習方法。學生根據自己的特點調整學習目標，教師針對學生的弱點和需求對自己的教學計劃進行改進，使課堂指導更有效。

（二）同學間互相評價

互相評價是在教學過程中以獨立的學習小組為單位，依據評價標準，同伴之間對學習條件、過程及效果所做的評價。我們可以讓四五個學生評一個學生，每一個評價者為某一個學生的學習行為寫出評語，重點在優點以及改進建議。反過來，被評的學生根據同學和老師的評語寫一個總結，確定自己的改進方案。學生互評的成功和自評成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優秀的互評范例。通過評議，學生可以充分理解評價的標準，樹立“我也能做！”的信心。同時，讓他們學會信任他人、誠實、公正地對待他人。同伴評價最重要的一點是要了解對方的學習，包括學習經驗，讓學生意識到同伴合作的力量及友好氣氛在學習過程中的重要性。互評鼓勵學生合作和與他人學習。學生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優點，從而確立自己努力的方向。

（三）教師評價

新課程在教師的評價理念上，最強調的是明確評價的意義是為了學生的發展，為了教學，評價是手段，而不應成為目的。比如，學生在聽力方面做得不好，評價不是給他一個結論，使他形成一個“我的聽力差”的概念，而是要幫助學生分析在聽力學習中，他的思維和學習過程存在什么問題，作為教師的我能如何幫助他等。另外，教師對學生的多元化評價也非常重要，針對每個學生在英語教學過程中表現出來的個性特點進行鼓勵性評價：你的嗓音真好，為元旦準備一個節目；你的表情好，來一個角色表演；你的……每位學生在英語學習中都會表現出他的個性特點，教師的任務是發現它，并經常夸獎學生的個性特色。每一次教學活動的展開，教師應及時對學生進行評價，形成性評價能使教師更了解學生，了解學生的學習能力、情感、態度和策略。它真實反映學生的學習發展過程，教師根據學生在課堂中的口語、語音語調和表演能力，及時地對學生進行物質和精神獎勵。

三、施行形成性評價需要注意的問題

（一）形成性評價所追求的不是評價的結果，而是教學信息的反饋。這種評價也是一種促進達標的手段，目的是幫助學生發現自己的長處和優勢所在，同時發現與素質目標之間的差距，并努力獲取發展與進步。

（二）形成性評價的方法雖然是多樣的，靈活的，但任何評價都必須與學生見面，為學生所接受，觸動學生的自我意識，使學生在自我評價中領悟和提高，最終使評價產生教育意義，促進學生主體性的發展。

（三）教師對學生的評價應公正、熱情，牢記全面地評價學生，堅持以表揚、鼓勵為主。特別是對學習上有困難的學生，更要予以關注，指出其落后原因，幫助他們完善和矯正，對他們經過努力而取得的進步要大力表揚，使他們也能嘗到學習成功的快樂。

（四）從教師角度上看，形成性評價的作用是極大的。它可以幫助教師獲取教學反饋信息，為進一步改善教學提供可靠依據。在此基礎上，發現本階段學生對知識掌握的程度，需要補漏的地方，然后制訂下一階段的教學速度和方向，使得教師的教學活動和學生的學習活動協調一致。