淺談高中歷史課堂導入的方法和技巧

【摘 要】“良好的開端是成功的一半”，用好課堂前幾分鐘，設置好精彩的導入，往往可以收到意想不到的效果。它能集中學生注意力、引起學生興趣、形成認知沖突、激發學生思維、快速進入學習課題。教師應精心設置精彩貼切的導入語，激活歷史課堂，為整節課作好開路先鋒。

【關鍵詞】導入語 歷史課堂 有效性

導入是教師在新的教學內容和活動開始時，引導學生做好課前的心理準備和知識準備，讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種行為方式。它是整個教學活動中的熱身活動，目的是讓學生在最短的時間內進入課堂學習的最佳狀態。那么，怎樣設計出新穎別致的導入語呢？我在歷史教學中比較多地運用了如下幾種導入法：

一、懸念導入法

所謂“好奇之心，人皆有之”，通過提出問題，設置懸念，能夠激人好奇，催人思考，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑。例如《社會主義經濟體制的建立》的導入語可以設計懸念：“有一項體育運動，它可以很好地形容出蘇聯社會主義經濟體制所走過的路，你覺得是哪一項？”學生馬上提出各種各樣的運動項目，最后揭曉答案是三級跳，因為蘇聯社會主義經濟體制經過了從“戰時共產主義政策”到“新經濟政策”再到“斯大林模式”這樣一個“三級跳”過程。學生恍然大悟，順勢進入課程學習了。

二、情境導入法

情境導入就是選用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極學習狀態的技法。運用情境導入法，會使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。例如我在講《五四愛國運動》時就運用了一段非常具有詩意的情境導入：“有人說，歷史是逝去的流云，是追憶的淡影，是抓不住的真實，是看不透的從前。有人說，歷史是一張單程車票，走過了就不再回來。可是我們要說，90年前那場轟轟烈烈的學生運動，至今仍是鮮活的、可以觸摸的。今天，我們要再現這段歷史，以一種歷史主人翁的角色重新進入到那場偉大的運動中去。讓我們一起回到那個民族命運風雨飄搖的歲月，那個令無數青年熱血沸騰的時代。” 語言是最能打動人的藝術，這段導入能很快使學生對這堂課充滿期待，并且進入到歷史情境中去。

三、故事導入法

選用一些具有趣味性、啟發性和教育性的小故事，對學生有很強的吸引力，能激發學生的興趣，活躍學生的思維。例如我在教學《秦朝中央集權制度的確立》一課時是這樣導入的：“公元前606年，楚莊王把楚國大軍開到東周的首都洛陽，舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安，派王孫滿去慰勞。莊王見了王孫滿，劈頭就問：‘周天子的鼎有多大？有多重？’王孫滿委婉地說：‘一個國家的興亡在于德義的有無，不在于鼎的大小輕重。’楚莊王傲慢的說：‘你不要自持有九鼎，我楚國有的是銅和鐵，只要我們折斷戈的刃尖，足以鑄成九鼎。’這個成語就叫做‘問鼎中原’，請問它反映出什么社會現象呢？”學生很快就回答出春秋戰國時期諸侯國力量強大，周王室失去天下共主的地位，分封制、宗法制遭到破壞，從而順利進入到本課學習。運用故事導入法時要注意兩點：一要短小精悍；二要針對性強，能有效服務于講課的主題。

四、漫畫導入法

漫畫以其獨有的夸張、幽默的手法反映了豐富的歷史知識，達到尖銳的諷刺效果。它直觀形象、詼諧風趣、寓意深刻、富有哲理，成為現代歷史教學中一種重要的教學手段。例如在講述《辛亥革命》時，我首先出示了這樣一幅漫畫《葫蘆尚未捺下，瓢兒又起來了》。在學生觀看漫畫的同時，我提出一系列問題： 這個清朝官員手忙腳亂顧此失彼，到底遭遇一場什么危機呢？這場危機是如何醞釀而成的呢？ 由此引出武昌起義和中華民國成立這些史實。

五、音樂導入法

音樂是人類共同的甘醇，利用學生熟知、喜聞樂見的中外音樂導入新課，能滲透人的靈魂，使人賞心悅目、心曠神怡。如在教學《新民主主義革命與中國共產黨》，我先用多媒體機播放歌曲《國民革命歌》：“打倒列強，打倒列強，除軍閥！除軍閥！努力國民革命，努力國民革命，齊奮斗，齊奮斗。 打倒列強，打倒列強，除軍閥！除軍閥！國民革命成功，國民革命成功，齊歡唱，齊歡唱。”然后提問：歌曲反映的是哪一歷史事件？國民大革命的目標是什么？為實現這一目標，采取途徑是什么？實際上有沒有成功？

六、雙語導入法

雙語教學是一種新興的教學模式。將歷史與英語巧妙結合，充分體現歷史學科特色，豐富深化課堂教學，這對歷史教師提出了較高的要求。我們可能不能在整堂課中貫穿雙語教學，但完全可以在講述某些西方歷史時設置雙語導入。例如我在執教《雅典城邦的民主政治》時就先請學生翻譯下列英語單詞含義：Citizen（公民），Theory（思辨、理論、學說），Philosophy （哲學），Mathematics （數學），History（歷史），Olympic （奧林匹克），Marathon（馬拉松），告訴他們這些英語單詞都來源于希臘語。再請學生翻譯以下句子：Know yourself（蘇格拉底：認識你自己）；Hope for the best， try our hardest ， prepare for the worst（柏拉圖：抱最大的希望，盡最大的努力，做最壞的打算）；Plato I love Plato， but I love Truth more（亞里士多德：吾愛吾師，吾更愛真理。）然后順勢引導：“這些思想家他們產生于同一塊土地，同一個時代，是什么造就了如此輝煌的成就？讓我們一起走進歐洲文明的搖籃，尋訪西方民主的起源。”

七、直接導入法

直接導入法開宗明義、開門見山、直接點題，不做過多渲染，講明本節課需要學習的內容、目標要求、教學進程，從而引起學生注意。其特點是簡潔明快，針對性強。比如《世界多極化趨勢》一課的教學，可以這樣導入：“二戰后，世界上形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營兩極格局對峙的局面。但是，隨著歐共體的成立，日本經濟的崛起，不結盟運動的興起，中國聯合國合法席位的恢復，這一切都有力地沖擊著美蘇主宰的兩極格局，推動著世界向多極化方向發展。這節課我們一起來學習第25課世界多極化趨勢。”

除上述幾種方法外，還可以采用聯系現實法、詩歌導入法、名人名言導入法、圖片導入法，聯想對比法等等導入法，但無論選用哪種導入法，都要注意以下幾個問題：

（1）導入要有明確的目的。運用導語的目的是為了導入新課，增強教學效果，因此一定要符合教學目標的要求，不能為導語而導語，不能單純為了追求課堂的“熱烈”氣氛而背離教學目標。

（2）導入要有趣味性。生動有趣的導入能激發學生的好奇心和積極性，愉快投入到學習中去。因此教師在設計導語時應盡量做到新穎、別致、感人，避免平鋪直敘。

（3）導入要符合學生特點。設計的導入要符合學生的年齡、心理狀況、知識水平、接受能力，使學生能夠輕松感悟，循序漸進，切忌過深、過難、過偏，以免影響學生對新知識接受的熱情度。

（4）導入要避免演獨角戲。課堂教學是師生的雙向活動，教師在導入重要考慮如何調動學生的積極參與，教師只管自己在講臺上獨角戲而不顧學生的聽講情緒，導入就失去意義。

（5）導入要掌握好時間。導入只是一個“引子”而不是“主藥方”，它不是內容鋪開的講授，因此導入時間不宜過長，一般3到4分鐘比較合適。好的導入應該簡短明了，不能冗長拖沓。

總之，有效的導入設計，能促進前后知識的銜接，提高學生學習的積極性，有助于學生思維能力的培養。教師應從形式、內容、容量、聲勢等多維度講究方法和技藝，在具體的教學實踐中，不斷摸索，總結出豐富的、優秀的教學導入。

【參考文獻】

[1]陳江. 淺談教學中的導入語. 中學歷史教學園地.