探索小學生攻擊性行為背后的秘密

【摘 要】近年來，小學生的攻擊性行為屢見不鮮，它不僅會對自身的身心發展產生嚴重危害，同時也對家庭、教師以及同伴等產生負面影響。因此，對小學生攻擊性行為的探究具有很強的現實性和緊迫性。

【關鍵詞】小學生 攻擊行為 心理原因 輔導策略

隨著人們生活水平的提高，家長對獨生子女寵愛有加，使得部分學生變得任性妄為、偏激固執、沖動易怒，做事不考慮后果，攻擊性行為頻率顯現。這不僅不利于學生自身的人際交往，也給教育工作帶來巨大阻力。因此，分析這部分學生的心理狀況顯得尤為重要。

一、何為攻擊性行為

通俗地說，攻擊性行為是指直接或間接地通過有意的攻擊、辱罵、威脅等行為傷害他人身心，引起他人痛苦、厭惡等反應的任何行為。小學生的攻擊行為可分為三種，一是直接攻擊，包括打、抓、咬、踢或強奪別人物品等；二是間接攻擊，主要是攻擊性或侮辱性語言，如罵人、說同學壞話等；三是投射攻擊，是因憤怒、生氣而破壞物品的投射行為，如心情不好時摔東西，考試考得不好時撕試卷等。相對來說，男生攻擊行為更多，且以身體攻擊為主，女生則偏于非身體攻擊。

二、小學生攻擊性行為的特點

（一）男女生攻擊性行為存在性別差異。有研究表明，男女生攻擊表現的量和形式都不同：在量上，男生的攻擊行為明顯多于女生；在形式上，男生較多采用打架、罵人等直接性人身攻擊行為， 女生則多采取背后議論同學長短、挑撥離間等間接攻擊行為。

（二）小學中年級攻擊性行為表現最多。據調查， 小學階段的攻擊行為是呈“馬鞍形”分布的， 兩頭低、中間高。低段的孩子初入校門，對所處環境還不太熟悉，彼此之間不會出現大的摩擦。而小學中年級的學生已習慣了學校的環境和活動，經過幾年的接觸， 彼此之間也已熟絡， 也已形成了一些小團體， 出現意見不合或不滿時，易出現攻擊行為。到了高年級，學生面臨升學與考試的壓力，且隨著年齡的增長、知識的豐富， 學生的自制能力和判斷分析能力得到提高， 已逐步學會控制情緒，平復沖動，且能夠站在他人的立場考慮問題，所以高年級學生攻擊行為也少于中年級。

三、攻擊性行為的危害

（一）對參與行為者的危害。第一，對生理健康的危害顯而易見。以我校為例，基本每一學期都會發生因攻擊性行為而跌破眼鏡、面部劃痕、磕斷牙等事件。第二，有攻擊性的同學普遍不被群體接受。第三，調查數據顯示很大一部分暴力犯在小學階段就被確認有攻擊性傾向。心理學家韋斯特通過長達14年的追蹤研究發現，70%的暴力少年犯在13歲就被確認有攻擊性行為，48%的少年犯在9歲時就被確認有攻擊性行為。而且，兒童的攻擊性“水平”越高，今后犯罪的可能性越大。

（二）對家庭的危害。小學生的攻擊性行為不僅會打亂了家長正常的生活工作秩序，而且需要花費不少的時間、精力、財力去處理這樣的事情。如果學生的攻擊性行為沒有得到及時的矯治，經過長期強化，容易發展成暴力犯罪，對其家人均造成不可磨滅的傷害。

（三）對學校的危害。身體攻擊一般都伴隨著劇烈的暴力行為，容易造成公共財物的損失，影響正常教育教學工作進行的同時，還會在社會中產生不良的影響，增加了學校教學負擔和管理的難度。

（四）對同伴的危害。受過攻擊的學生，會產生一定程度的心理陰影。另外，小學生攻擊性行為的產生和保持的主要原因就是對榜樣的學習。小學生通過觀察具攻擊性的同伴的攻擊行為以及他們由攻擊行為所得到的好處，經過不成熟的權衡，極易演化成個體自身的攻擊行為。

（五）對教師的危害。攻擊性行為的發生必然會影響班風學風的形成。發生攻擊性行為時，教師必須及時處理，了解情況，深入調查，并與家長進行溝通，進行妥善處理，需要相當多的時間和精力。

四、減少或控制小學生攻擊性行為的若干對策

根據以上的分析，這里就如何減少或控制小學生攻擊性行為的對策提出幾點看法。

（一）減少兒童接觸攻擊榜樣的機會。首先要提高家長素質，摒棄“棍棒底下出孝子”的錯誤思想，慎用懲罰，禁止使用暴力。其次要創設良好學習生活環境，選擇對生活學習等有幫助的電視內容，指導學生對互聯網的健康使用。

（二）合理強化。當學生自身發起攻擊行為時，家長和教師應該根據學生行為產生原因來決定對其行為的反應。如若學生是為了搶奪他人物品，則應進行批評教育，若是為了引起注意，則要冷處理，不能實現其行為動機。而當學生改正錯誤時，則要給予正強化，有益于學生正確行為的保持。

（三）加強對學生人際交往能力的教育。發展兒童良好的人際交往能力，培養和諧的兒童團體，需要提高兒童的道德認知水平，培養健康的人格，使之學會明辨善惡、知行統一。如此，學生的交往能力增強，交往范圍擴大，心理健康水平提高，攻擊性行為就會相應的減少。

（四）培養移情能力。小學生心理發展還不充分，缺乏移情能力，不能很好地體會別人的心理狀態，故而無法真正認識到自己行為的過錯和帶給別人的傷害。針對這一點，教師可以使用角色扮演和續編故事等方法鍛煉和提高學生的移情能力。

（五）適當的宣泄。“攻擊挫折”理論認為，人們受到挫折后憤怒的情緒狀態就會作為一種有攻擊危險的心理準備存在，只有這種憤怒情緒得到宣泄，才可以有效降低人們的攻擊。

學生可以通過參加形式多樣的文體活動，發泄多余的精力，使成長期兒童體內的能量以正常的方式釋放，同時將心中的不平、氣憤等消極情緒帶出；或者培養興趣愛好，轉移注意力；或者學會傾訴，在傾訴中發泄情感，平復心情，得到心理安慰。

以上策略只針對一般攻擊性行為，嚴重者應該及時進行專業的心理治療。

結語

當我們真正透析小學生攻擊性行為背后的秘密，教師和家長合力會診，對癥下藥，定能病愈康復。