“三導”讓習作快樂起來

在多年的語文教學中，我發現作文教學如果在“三導”上下工夫，就會克服學生怕寫作文，作文時內容貧乏、思緒紊亂、語句生硬、百人一調、千人一面的不足，學生的寫作興趣就會大增，習作就會變的快樂起來。

一、 加強觀察引導

觀察是學生寫作的源泉，只有抓好這一環，才能為學生作文奠定深厚的基礎。那么，怎么引導學生觀察呢？

（一）到大自然中捕捉大自然景觀，激發創作靈感

大自然是人生最美的課堂，有取之不盡、用之不竭的習作素材。不同季節的特征、景色、氣象變化，不同季節中人及其他動物的活動特點等，關鍵是要引導學生學會觀察自然。今年冬天的一場雪特別大，雪花紛紛揚揚的，學生們的視線都被吸引到了室外，我對孩子們說：“去，到大自然中，感受一下大自然的美麗與神奇吧。”孩子們像一只只歡快的小鳥飛出教室。頓時，校園里沸騰起來了，他們歡呼著，旋轉著，仰著臉，伸開手，追逐著，嬉戲著。上課了，孩子們仍然沉浸在無限的快樂中，我抓住時機適時引導，讓孩子們回想一下剛才在校園中玩耍的情景，展開自己的想象，把心中對雪的喜愛傾吐出來。孩子們興趣盎然，提起筆來把觀察到的雪的形狀、顏色及玩耍中的快樂一一道了出來，一篇篇優秀習作躍然紙上。

（二）到生活中捕捉生活體驗，激發創作靈感

作文的源泉來自于平凡生活中的點點滴滴。作文的過程也是兒童體驗和感受的過程，是對生活的創造和審美的過程，要教給學生積累生活中的材料，學會觀察周圍的事物。觀察時要按一定的順序：時間、空間、或事物的性質特點、事物發展的順序，根據觀察的角度確定觀察的順序，鼓勵學生用眼睛看，耳朵聽，鼻子嗅，用手摸，用口嘗等親自去做。并將觀察的事物地記在頭腦中。如我班的一名學生寫的《司令與工兵》一文，就是選材于自己的愛好“下棋”而因驕傲失敗的一場棋賽。文中結尾一段這樣寫：放學路上，那一幕幕激戰場面還浮現于我的腦際：司令雖然是最大的一個，但過于驕傲，也會身陷重圍，弄得全軍覆沒；工兵，雖是最小的一個，但在關鍵時刻也能奪取勝利。世界上的事真是奧妙無窮，令人費解啊！

（三）到活動中捕捉活動情趣，激發創作靈感

著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養出來的。”真正提高學生的習作水平，激發習作興趣，就應該帶著學生走出課堂，聯系生活實際，開展一些有意義的活動。除了一些體育游戲活動外，可參加一些社會實踐活動。如我組織學生參加社區活動，通過考察一段路的面貌，對街道布局、綠化安排、宣傳櫥窗、社區文明建設等提出整治方案，讓寫作為社會服務。

二、 加強作文啟導

（一）啟發談話

這一步是啟迪學生寫作思維，激發聯想的關鍵。教師要根據觀察的事物擬定帶有啟發性、富于聯想的談話提綱。本著提綱進行談話，通過談話達到“三了解、三明確”：1.教師了解學生對題意的理解情況，學生明確寫作中心及要求；2. 教師了解學生的選材情況，學生明白圍繞話題寫些什么和怎樣寫；3. 教師了解學生對材料的組織情況，學生明確寫作順序及結構安排。

（二） 擬定作文提綱，寫作文草稿

這一步教師要認真做好桌間巡視，在照顧全面的同時，做到個別指導，使全體學生都能寫出好的文章來。

三、加強講評指導

在作文教學這個環節中，評講指導千萬不可忽視。我在講評時常常做到“三個結合”。

（一） 講評與修改相結合。這個過程我常常放在瀏覽學生的初稿后，在講評的基礎上指導修改，評中有改，改后又評。講評重點放在字、詞、句、篇的訓練上，引導學生如何遣詞造句，布局謀篇，進而使學生言之有序，文從字順。

（二）全面分析與重點講評相結合。這個過程我放在批改完全班學生的作文之后。我憑借批改記錄對學生的作文進行總結評價，指出本次作文的優點和問題，在全面分析的同時，揭示出重點文章、重點段和重點詞句，本著作文要求進行講評，讓學生認識文章好在哪里。

（三）佳作佳句欣賞與集體評講相結合。為了能讓每個學生體會到作文的進步，體驗到成功的喜悅，欣賞時我力爭從每個學生的習作中找到可欣賞的閃光點，哪怕是一個字、一個詞都行，每朗讀一篇文章或一段話、一個詞我都讓學生進行評講。

總之，作文前的觀察引導，作文中的啟發指導和作文后的講評指導是作文教學中聯系比較緊密的三個環節，只要加強了這三個方面的工作，學生就能豐富寫作內容，開拓寫作思路，提高認識能力，激發寫作興趣，快樂地進行寫作，作文水平也會大幅度提高。