淺談初中政治教學中的“授以魚與授以漁”

【摘 要】目前我國社會轉型的現實和學生的思想特點、以學生為本的教學目標要求等都迫切需要對傳統的說教式教學模式進行改革，需要初中教育能培養出能掌握自主學習、合作學習、創造性學習方法的優秀學生。本文重點探討在初中政治課教學過程中如何讓學生掌握這些學習方法。

【關鍵詞】學習方法 初中思想政治 教學

中學生思想政治課是一門對學生進行思想品德教育，提高學生分析問題的能力和思想政治覺悟，使學生形成正確的人生觀、世界觀的課程，所以思想政治課教學的改革尤為重要。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這充分說明了教師不僅要給學生傳授知識，更重要的是教給學生怎樣學習。這就要求中學思想政治課教師應該站在這次改革的前沿，改變自己的角色，改善教學方式，優化教學過程，使教學過程真正成為學生自主學習、合作學習、創造性學習的活動過程，真正在自主學習過程中指導學生的學習方法，改善學生的學習方式，以此來提高學生技能，養成學生自主學習的方法與習慣，使思想政治課的教學更加適應社會發展。

一、多管齊下，激發學生學習熱情

通常學生做得好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說，如果想讓學生認真地上好每一節政治課，只有讓他們對思想政治課產生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創造性地去完成學習任務。因此，思想政治課教師應引導學生主動參與到教學之中，教師與學生以合作者的方式出現，去共同完成教學任務。同時教師應給學生創設一個和諧的合作學習環境。合作學習能夠密切聯系學生實際，激發學生學習政治的興趣。營造寬松自由的學習環境，使每位學生的自主性得到發揮，個性得到張揚，可以改變當前政治教學枯燥乏味、死記硬背的局面，營造生動活潑、積極主動、學以致用的課堂教學新形式。

（一）分組協作、明確責任。在教學中，要按照合作學習倡導和強調的“異質”分組原則，根據事先對學生情況（學習成績、組織能力、性別、能力等）摸底，把全班同學每4～8人分成一組。這樣就使每一小組內的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同而且是互補的，便于他們互相學習、互相幫助。發揮小組合作學習的作用，在每次合作學習之前，要根據教學內容要求每組學生明確責任，承擔各自不同的學習任務，進行分工協作，并常常有意識地讓性格內向、成績較差的學生承擔適合自己的任務。

（二）建立良好的師生關系。在教學活動中和諧的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理和諧能提高教學效果。而要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系，也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，學生親其師，才能信其道，樂其道。

（三）激發學生的求知欲、建立學生的學習信心。學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。教師在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，可以使學生產生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經常受到激烈、鼓舞會產生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發學生的學習興趣。

二、以探究式學習為課堂教學的主要形式，培養學生探究問題的能力

新課程理念下的課堂教學是一個不斷變化的動態過程，學生作為一種有生力量，帶著自己的情感、知識、經驗、思考、悟性與靈感參與課堂教學活動。課堂教學必須納入學生的直接經驗，教師必須注重發揮學生的主體作用，引導學生進行探究式學習。讓學生以自主能動的方式在學習過程中掌握知識、獲得能力、習得科學方法、養成科學態度和科學精神，通過學生提出問題、討論探究解決問題的思路而進行。其中，開展討論探究是實施探究式教學的關鍵環節，也是課堂教學滲透探究式學習的有效方式。進行討論探究必須抓好以下三個環節的工作：

首先是充分準備。進行討論前，教師最好把討論題目事先告訴學生，讓他們有足夠的時間進行思考，并圍繞課題引導學生收集處理相關資料（如教師提供資料來源、介紹收集方法等），同時把所獲得的資料融入學生的知識體系中加以內化、活化，從而提高學生探究問題的能力。

其次是深入討論。探究內容應有選擇，不能什么都拿來“探”。學生能輕易理解的內容，采用直接學習即可；有些知識內容，由于具有較高的難度，應考慮交給小組來做。因此，對于探究的內容，應以實際情況，充分利用當地的資源。將教學內容與學生身邊的事例結合起來，充分調動了學生的積極性，使學生的主體作用得到了充分的發揮

最后是適時總結。課堂討論結束后，教師要引導學生對討論內容及時加以總結，寫成書面材料。撰寫總結報告的過程是思維訓練過程、認識深化過程、討論結果轉化提升過程，不容忽視。

三、加強對學生學習方法的指導

首先，要教給學生正確、科學的學習方法，把學習時間還給學生，多鼓勵學生動腦、動手、動口去獲取知識，激發學生的問題意識，加強實踐活動，提高學生實踐能力。同時，教師也要學習和引進創造技法，改革傳統教學方法。

其次，指導學生學會利用“關鍵詞語”來掌握知識，理清課文知識結構。很多學生在學習政治時就是從頭背到尾，既費時又抓不到重點。因此，在講授新課、復習、輔導各個教學環節時要特別重視指導學生概括“關鍵詞語”，通過概括“關鍵詞語”來深化對知識的理解和記憶，并理清課文中的知識結構。

最后，加強對學生科學記憶的指導。盡管現在考試注重對能力的考核，但仍然離不開對基礎知識的識記，因而記憶在政治課中仍占有重要地位。但學生的記憶仍停留在死記硬背的水平上，所以加強對學生記憶的指導就顯得很重要。