小學生書寫能力的培養

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。學生如果沒有流利地、快速地、有理解地閱讀和流利地、快速地、半自動化地書寫的技能，他就像半盲目的人一樣。”可見書寫能力在小學語文中的重要地位——基礎性內容。

曾有一組臺灣教育工作者們在對內地交流學習了一周后做出這樣的總結：內地的基礎教育抓的很牢實，可是內地孩子的書寫能力這是與我們臺灣孩子沒法比的。看看自己班上的孩子寫的字，的確是不盡如人意，上學期的考試中就有很大一部分孩子丟失了書寫分。

一、小學生書寫能力的下滑原因

漢字是我們記錄語言、交流思想的工具，可是為什么有些小學生寫的字卻不盡如人意呢？歸結起來有以下幾個方面的原因：

（一）教師、家長的忽視

在低年級段識字、寫字能力的培養是語文教學的重要內容，每節課都有近一半的時間分析、書寫每個生字。到了中年級，自認為同學們已經掌握了寫好字的能力，對學生書寫能力培養有所忽視。另一方面有家長因為工作繁忙，沒有時間顧及子女的學習；還有些家長認為字寫得好壞與孩子的前途關系不大，書寫能力沒有受到重視。殊不知，三年級學生剛學鋼筆字，是學生寫字的轉折時期，更需要重視和指導。

（二）學生寫字的態度

常言道：字如其人，字是體現學習態度的重要的方式，一個學生對于作業的工整程度是檢測學習態度的重要方式，而一個學生學習狀態提升或者下滑也首先體現在書寫上。

（三）對現代化手段的依賴

由于高科技產品的不斷推陳出新，電腦已經成為學習、工作不可缺少的重要工具。電腦書寫工整、速度快、易于修改，由于這種種優勢導致手寫越來越淡出我們日常書寫。在這種思想的影響下越來越多的學生用打印來代替書寫。

二、小學生書寫能力的培養方法

小學語文新課標在各階段目標中，把識字寫字和閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習擺在同等重要的地位，提出了“一低年級學生要寫得正確、端正、整潔，中年級學生進一步把字寫得美觀、大方，高年級學生再進一步把字寫得熟練，有一點兒自己的風格”的具體要求?？梢姇鴮懩芰Φ呐囵B在小學語文教學中的重要地位。那么該如何培養學生的書寫能力呢？我認為可以從以下幾方面來進行：

（一）培養學生的寫字興趣

俗話說：興趣是最好的老師。小學語文教師重要職責之一就是培養學生寫字的興趣，養成良好的寫字習慣。在日常的教學中我一方面通過漢字自身的特點來培養學生的興趣。比如：在教學“哭”字時我讓學生聯想一下“把這個字當做一幅畫你能看到什么？”一石激起千層浪，學生們舉手踴躍，有人說那兩個口是人的眼睛，還有的說那一點是人留下的一滴淚，答案五花八門。這時我又問學生：“那么怎么把這幅畫畫好？”學生仔細觀察了很久，有的人說這兩個口要寫的一樣大小，因為人的兩只眼睛是一模一樣的；有人說大字好像人的鼻子和胡子要放在中間，不能長歪了。通過這種方法一方面讓孩子記住這個字，另一方面學生學會如何將字寫美觀。再比如學習“武”字時我提示學生“武士身上不帶刀”我們班學生都能準確的寫好這個字。另一方面利用幽默的語言激發孩子書寫的興趣。比如，教學“三”字時為了讓學生體會到三橫長短不同時，我提示學生：“人要有曲線，有了腰身就好看了，字也一樣，中間一橫是腰，寫的上下一樣長就成水桶腰了。”學生開心的笑了，作業中都注意了字的“腰身”。

作家畢飛宇說過：“對我們的孩子來說，每一個字首先是一個玩具，在孩子們拆開來裝上，裝上去又拆開的時候，每一個字都是情趣盎然的，具有召喚力的，像小鳥一樣毛絨絨的，啾啾鳴唱的?！彼宰寣懽侄嘁稽c樂趣，讓學生多一點興趣。

（二）加強教師示范性作用

孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹膭趧优c其他類型的勞動有一個明顯的不同，這就是教師不是使用工具去影響勞動的對象，而是用自己的言行去直接影響學生。教師的書寫就是重要的體現，比如我寫的字偏大，我們班學生的字普遍都偏大。因此教師的書寫對于學生而言是一塊模板。教師的書寫的示范性不僅要體現在新授課的板書上，還要體現在日常作業的評語上。比如在日常教學中，我在黑板上畫了一個田字格，在識字時向學生示范結構、位置、筆鋒等重要點，這更利于學生寫好字。平常也可以讓學生多伸手與老師一起書寫。

（三）多樣化的評價方式

在日常教學中我發現寫得越多，學生書寫越馬虎，字就越來越丑，如此造成惡性循環。因此我在班上提倡“提筆及練字”，字不在于寫得多，在于寫得精。在書寫《硬筆習字冊》時我要求學生邊寫邊動腦，不僅記住字形也要記住每一筆在田字格中的位置，整體結構。最后在練習本上能工整的再寫一遍，便達到目的。在批改學生《習字冊》時不僅限優、良、及這幾個等級，而是在每一個漂亮的字或者筆畫上打上五角星，這樣既能讓學生辨別哪個字，哪一筆寫得好，又能調動學生書寫興趣。平時，我會利用課間將優秀的作業進行相互傳閱、小組交流、全班展示等活動，大大提升學生的自信心及自豪感。另外我還在我們班設計了一個責任田，每個人負責一塊，一學期內貼上你最成功的一個書寫作業，學生們都牟足了勁準備一份最好的作品。

寫本身是一件枯燥、辛苦的事情，可是我相信興趣會是巨大的動力，只要我們多為學生創設一些條件，漂亮的字便能相伴于每個孩子的一生。

寫的過程就是理解的過程，寫的能力其實也是理解能力。小學生書寫能力的訓練是不可被忽視的，特別是小學階段應當嚴格要求，養成良好的習慣，循序漸進，逐步提高。