昌都地區高中數學教育問題與對策

【摘 要】本文緊密結合昌都地區實際，從“使用雙語教學，讓學生用母語理解數學語言”“克服學生畏懼心理 ，培養數學學習興趣”“讓學生擺脫依賴心理，培養自主學習能力”“改變學生單一思維，多方位培養思維能力”“爭取學生家長的支持，學校配合提高數學成績”等五個方面對昌都高中數學教育中存在的問題及解決辦法進行了探討。

【關鍵詞】昌都 高中 數學教育

自從全面普及九年義務教育以來，昌都地區的高中招生規模不斷擴大。隨著生源的增多，學生整體水平參差不齊，進入高中階段學習后，由于高中數學學習難度增大，對學生要求比初中數學學習要高，造成大部分學生對數學學習懷有畏懼心理，沒有信心學好高中數學。很多學生對在課堂上被老師講解了多次的問題依然是一知半解或完全不懂。筆者已在昌都從教十多年，一直著力于思考昌都地區的數學教育水平為什么一直處于西藏的中下游，又如何來提高昌都地區學生的數學學習能力？筆者認為要想有效提高昌都學生的數學成績，需要我們從以下幾個方面著手。

一、使用雙語教學，讓學生用母語理解數學語言

昌都地區學生要學習三門語言，除了學習自己的母語外，還要學習漢語文和英語，學生一般都是習慣使用自己的母語來思考和理解問題，而且大部分小學數學都是采用藏數，從小習慣于用藏語言來思考和理解數學問題。進入高中階段后，使用的是漢語言教材，造成很多學生難以理解老師講解的數學內容，所以要求老師在講課的時候多使用雙語教學或對個別難以理解的數學語言，要求漢語文理解能力較好的學生用藏語給學生進行講解。

二、克服學生畏懼心理 ，培養數學學習興趣

學生基礎普遍較差，認為學好數學是世界上最難的事情之一，不敢以積極的心態去面對數學學習，所以，培養學生的學習興趣就成為了一個關鍵問題。培根曾經說過：“興趣是最好的老師”，只要讓學生對數學學習產生了興趣，那我們的數學教育就成功了一半。根據我多年的經驗，我認為培養學生數學興趣主要從這幾個方面入手。

第一，使學生在數學學習的過程中獲得成就感。對于昌都地區的大部分學生來說，我們必須降低要求，盡量讓每一個學生在每一節數學課上都有收獲，而且會用本節課的所學知識去解決一些他能夠力所能及的問題。慢慢地讓學生覺得學生也并不是那么難，通過自己的努力，我也是可以學會數學、學好數學的。

第二，把數學教學與生活實踐聯系起來，讓學生覺得學習數學對人的生活是很有用的。以往很多學生都認為學習數學在生活實踐中沒有什么用處，買菜的時候用不到三角函數，用不到解析幾何。但是通過對書上的實習作業，我們可以讓學生認識和理解到數學來源于生活，又高于生活，而學好了數學，對我們的生活是很有幫助的。

第三，多鼓勵，表揚學生，讓學生產生學習數學的興趣和動力。數學教師要關心學生，愛護學生，尊重學生，時刻關注學生的成長。特別對于那些在學習上存在一定困難的學生，更要重視對他們信心地培養，只要有一點進步和成績，一定要及時給予適當表揚和鼓勵，以讓其樹立起學好數學的堅強信心。

三、讓學生擺脫依賴心理，培養自主學習能力

大部分學生在數學學習中，都對老師有依賴心理，一是要求老師對數學知識點進行歸納概括，對數學思想進行整理總結。二是要求老師在講解例題或練習時，對題目有詳細的解答過程。三是學習時間沒有主動學習習慣，一切都要老師來要求。長此以往，學生沒有自主學習能力，體驗不到數學的創造之美。在數學的教學過程中，就要求我們老師要學生養成課前預習，課后復習的習慣，要求學生獨立完成作業。

四、改變學生單一思維，多方位培養思維能力

昌都地區學生思維單一，學習上，喜歡死記硬背。《數學課程標準》基本理念指出：“學生所處的文化環境，家庭背景和自身的思維方式將導致不同的學習傾向。”那么培養學生思維能力首先要了解學生，了解學生所處的社會環境，找到切入點，引導學生走出死記硬背的誤區，為培養思維能力打下基礎。其次結合課堂實際，培養學生數學思維能力。比如在講空間體的結構特征時，要結合具體圖形培養學生空間想象能力，又如在講三角函數的性質時，結合三角函數的圖形，培養數學數形結合的思想。最后，要培養學生的數學獨立思考能力，發展他們的創造力。

五、爭取學生家長支持，學校配合提高數學成績

昌都地區的大部分學生家長文化水平較低，加之社會上流傳的讀書無用論，家長對學生的成績不是很關注，特別是數學，因此要提高昌都地區數學教學成績，必須改變家長的觀念，使家長認識到數學不僅僅是一名基礎學科，也是培養學生思維能力、創造能力的一個重要手段，是每一個公民必備的素養。家校配合，改變家長和學生以前對于數學的錯誤觀點，才能更加有效地提高學生的數學學習水平。

總之，昌都地區的數學教育還存在一些其他的問題，比如說教育的投資力度不夠、師資水平參差不齊等。我相信，只要我們能夠找到昌都地區數學教學中存在的問題，就一定能夠找到應對方法，積極有效地提高昌都地區學生數學的學習水平。

【參考文獻】

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