中學地理教學中滲透鄉土地理知識初探

【摘 要】鄉土地理是地理教學內容的重要組成部分。通過鄉土地理教學，不僅能使學生系統地獲得地理知識，而且對發展學生的智力和實踐能力，培養學習地理興趣、愛好和獨立吸取地理知識的能力，起著積極的作用，尤其對學生初步了解家鄉、認識家鄉、如何促進家鄉經濟建設和培養學生愛家鄉、愛祖國的情操，起著極為重要作用。

【關鍵詞】鄉土地理 實踐能力 地理知識 地理教學

鄉土地理是中學地理教學內容的重要組成部分。我國義務教育大綱還特別強調“地理教學應密切聯系鄉土實際，注重實踐活動”。我國現行的通用地理教材適合在一個較大地區統一使用，而鄉土地理則適合在縣市一級范圍內使用，以適應我國地域遼闊，各地較大的地區差異和學生個體發展的差異。

為了適應時代發展的需要，實施素質教育，在中學地理教學中滲透鄉土內容意義深遠。

首先，鄉土地理教育是向學生進行德育教育的有效途徑。鄉土地理知識一般都是學生熟悉的，看得見、摸得著、能具體感知的事物，這與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。了解了鄉土發展歷程、發展優勢和面臨的困難，很容易激發他們熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷和建設家鄉、報效社會的感情。愛家鄉，不僅僅是因為我們生于斯、長于斯，家鄉的一山一水，一草一木都使我們感到非常親切，更重要的是使學生了解家鄉的建設成就來之不易以及目前存在的問題，今后自己應該如何為家鄉建設出力，為環保作貢獻。

其次，鄉土地理在地理教學中最能體現“由近及遠，從已知到未知”的教育原則。鄉土地理是學生學習其他地理的基礎 ，先觀察、研究和熟知本地所見的具體事物，再推之較遠地區和其他國家的地理情況，這符合認知過程的邏輯。

再次，鄉土地理教育是地理教學內容的重要補充和延伸。它可使地理概念、原理、規律具體化、形象化，是地理學科理論與實踐結合的生動體現，能使學生形成真實的地理觀念和正確的地理判斷。這樣不僅能充分發揮本地教學資源優勢，將鄉土案例滲透在地理教學中，使地理教學更加貼近社會實際、貼近現實生活，鄉土觀得到生動體現，切實提高中學地理案例教學的針對性與實效性，更能鼓勵學生靈活運用知識，創新思維，激發學生關注家鄉的情感。教師緊密的運用學生身邊活生生的自然地理和人文地理現象進行教學，能充分激發學生學習的積極性和主動性，從而提高教學效果。

如何在地理教學中滲入鄉土地理的內容呢？我認為應該從以下幾方面入手。

1.緊密結合鄉土材料，巧妙設疑，激發學生求知欲。地理事物和地理事象之間的內在聯系及地理概念是學生難以理解和掌握的抽象內容。為此必須利用鄉土地理內容闡述說明，使學生從未知到已知，從抽象到具體認識地理事物和現象。例如在《交通運輸》這節中設問，為什么蘭州市東部批發市場選擇在火車東站附近？學生對此問題很感興趣，并搶答到，主要是臨近隴海—蘭新鐵路交匯處，交通便利，便于人流、物流的集散。再如，介紹觀光農業，學生不太理解，農業怎么會跟觀光旅游聯系在一起呢？這時就可以舉個例子。比如每年的四月八，苦水豬馱山上求簽拜佛的人紛至沓來。這時也正是玫瑰花開放的時節。我們就可以建一些基礎設施，吸引上山的人們，尤其是城里人來觀光，游玩，增加經濟收入。只要舉出身邊的例子，學生就能理解。

2.應用鄉土地理案例教學，提高學生的觀察能力和分析能力。地理教材闡述的自然地理和人文地理現象空間距離遠，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號，學生難以理解和掌握。故此，教師必須運用鄉土地理知識進行教學，使學生由近及遠，從簡單到復雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事象，達到掌握所學知識的目的。例如，在講解工業布局在城市區位中是否合理時，我以蘭煉、蘭化兩大企業為例分析。因蘭州冬季盛行西北風，而蘭煉、蘭化位于城區上風向，大氣污染非常嚴重，所以蘭州的空氣質量特別差。顯然，蘭煉、蘭化的布局極不合理。同學們就開始討論，有的說那就搬遷。教師趁勢結合蘭州新區的開發，告訴學生傳聞說蘭煉、蘭化要遷往新城區，引導學生討論這種搬遷的可行性。最后得出結論：由于搬遷費用十分昂貴，很可能遷不過去。這就是工業慣性。這樣既解決了學習問題，又提高了學生學習興趣，同時還拓展了學生的知識面。

3.用身邊的事實更容易讓學生動情動心，從而達到傳授知識的目的。在地理教學過程中，我們既不可能把所要講的事物和現象都搬到學生眼前，又都不可能前去觀察，也不可能都靠實驗解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現象都是相互聯系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學生周圍的，為學生所熟知的鄉土地理知識，就能夠加深學生對所學的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐漸培養學生觀察生活的習慣。比如，在講到“晝夜長短的季節變化”時可以引導學生回憶蘭州夏天和冬天天亮天黑時間的變化情況，進而得出“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個結論，使學生加深印象。因此要讓學生關注身邊的地理新聞和地理現象，能使學生成為社會的有心人，避免培養出新一代的書呆子。

4.課外有目的地讓學生進行鄉土地理調查，讓學生在實踐中運用知識，培養能力。比如在地形圖上根據等高線判斷地形要素，這是令一般學生感到頭疼的問題。我在教學中將學生帶出去實地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會一目了然。另外，還有很多內容都可以讓學生去調查研究。比如搜集近郊農業產業結構、蘭州市工業布局、區位選擇及對環境的影響、商業中心和商業網點分布、城市規劃、旅游資源開發等等。

總之，在地理教學中廣泛應用鄉土地理知識，將其滲透在課堂教學之中，一方面可以豐富學生對所學地理原理、規律的感性認識，拓寬視野，培養學生的地理思維素質，提高學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力；另一方面，幫助學生養成積極參與教學活動的良好學習習慣，使地理課堂教學變得豐富多彩、生機勃勃，同時還能豐富地理教學的內涵，擴展地理教學的外延，最終達到傳承鄉土文明，凸顯鄉土文化特征，實現地理科學的社會作用。

【參考文獻】

[1]李桂芝. 鄉土地理教材編寫與探究 [M]. 地理教育，2005.

[2]楊斌. 高中地理課堂呼喚鄉土地理教育 [J].中國科教創新導刊，2007.