初中化學實驗教學之探討

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎的科學，充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用， 切實采取一系列有效的方法和手段加強實驗教學， 是提高化學教學質量和培養創新型人才的重要途徑。

【關鍵詞】初中化學 教學 實驗

化學實驗教學可以培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生邏輯思維、創造性思維的習慣，可以調動學生學習化學的積極性，又是增強學生學習化學興趣的催化劑。因此，加強化學實驗教學和實驗研究，培養學生科學的實驗方法，對于啟迪學生的創新意識，激發他們的創新精神，并形成一定的創新能力至關重要。

我國著名化學家戴安邦曾說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”在大力提倡素質教育的今天，化學教學中更應充分應用實驗這一手段。實驗教學可以激發學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和學習方法。但教材中的實驗由于受到教學資源或其他因素影響，往往達不到設計的效果。下面是本人對實驗改進的幾點看法，在實際教學中感到效果不錯。

一、切實重視和加強演示實驗教學

演示實驗在化學教學中占有十分重要的地位。課堂教學中的演示實驗，有利于激發學生學習的興趣，是培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力非常有效的教學手段。例如在“分子”這一節教學中，我補充了氨的揮發、碘在酒精中擴散的實驗，將微觀現象直觀化，有利于學生加深對分子的認識。在燃燒和緩慢氧化的教學中，我對白磷的燃燒演示實驗進行了改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸后，開始燃燒，產生火光。演示實驗結束后，我提出幾個問題請同學們思考：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？接著補充演示紅磷燃燒的實驗：將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后引導學生歸納總結出燃燒的條件。由于實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，啟迪了學生的思維，學生很容易就能自己總結出燃燒的條件，而且學得非常輕松，收到了較好的教學效果。

二、落實學生的分組實驗

學生的分組實驗有利于培養學生的合作精神和探究能力，有利于發揮學生的主觀能動性，在分組實驗教學中要注意使學生養成良好的實驗習慣，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、實驗操作規范、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。教師要注意在科學態度、規范操作這兩個方面對學生進行示范，嚴格要求學生按照操作規程去做。教師要對實驗探究活動做到心中有數，周密組織，以取得最好的實驗效果。重點是教會學生實驗探究的方法，制定實驗方案和步驟。在進行實驗的過程中，教師要著重做好四個方面的指導：1.指導實驗方案的設計。2.指導學生嚴格遵守化學實驗操作規程。3.指導學生學會觀察和分析。4.指導學生做好實驗記錄，撰寫實驗報告。

三、對課前的反思，優化實驗程序，提高教學質量

課前，教師一定要先動手做一做準備實驗。對實驗中的重點、難點、可能出現的問題心中有數。對于學生難于理解的原理、儀器的使用方法等，可借助多媒體等電教手段，突破教學中的難點。教師要對實驗內容進行挖掘擴展，盡量提高學生對實驗本身的興趣。雖然教師實驗課備課量多了些，但對每個學生來說是受益匪淺。在“性質活潑的氧氣”的教學中，教材上是先探究氧氣的性質，再學習氧氣的制取，從學生的認知能力上看，有一定的優勢，但從具體的教學上看，缺乏科學的安排和靈活性。若學生按原來實驗教學的進行，錯誤不斷。經過一定時間的實踐，我做了改進，第一節課講解氧氣的物理性質和演示氧氣的實驗室制取、性質，學生照著老師的要求搭建實驗室制取氧氣的裝置，并學會裝置的氣密性檢驗，第二節課學生制取氧氣并探究氧氣的性質，一氣呵成。

四、課堂中的反思，增加探究成分

尋求實驗原理過去化學實驗時，教師總是讓學生預先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結論，要求學生背熟實驗步驟后才能用固定的實驗器材按部就班地進行實驗，學生根本不考慮為何要這樣做。在新課程標準實施的今天，探究實驗越來越被人們重視，這種探究實驗的一般程序是：發現問題—提出假設—設計并進行實驗—記錄實驗現象、數據—分析歸納、獲得結論—評估與交流。

與驗證實驗相比，它的優點是能激發學生的學習興趣、能鍛煉學生的各方面能力、培養學生的性格品質，更能提高學生的科學素養和創新精神。初中化學教材中探究實驗已明顯增加，而且我們認為演示實驗、小實驗等都可挖掘一些探究的要素。所以教師在進行實驗教學以前，要多下一番苦功夫，想方設法將實驗設計為探索性實驗，有意識地創設一種探究的氛圍，擴大探究空間和思維空間，并能在學生探究過程中尋找創新的突破口。二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學優越性好例子。教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸作為實驗室制二氧化碳的反應物，而不用其他的物質呢？學生會覺得問題很難。不過教師再提示學生以前學習過哪些產物有二氧化碳的化學反應，學生開始積極思考回憶學過的化學方程式，讓學生總結反應再提問的實驗過程。結合實驗特點，讓學生討論，集思廣益，設計實驗方案。在探討研究的平和氣氛中，蘊涵著無窮趣味，在教師的一步步的嚴謹邏輯關系引導下，培養學生的思考分析能力，提高分析聯想的思維流暢性，學生的智能得到健康發展，優良的思維品質就會慢慢形成。

總之，在初中化學實驗課堂教學中，我們不僅要做實驗，而且要因地制宜，利用各種優勢，采取一些實驗策略來改進實驗。著名學者李政道博士曾說：“實驗無論怎樣強調都不過分。”改進實驗的目的是讓學生更好地感知實驗，實現自我體會、自我感悟，獲得啟迪。通過優化教學設計，改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發揮實驗的探究功能，不但讓學生獲得知識，學到技能，而且重視讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養成科學精神，使學生對實驗保持持久的探究興趣和創新興趣。