小老師 大作為

【摘 要】“小老師”是大老師的得力助手，是學(xué)生心中的榜樣。在教育教學(xué)中，老師如何樹立“小老師”的威信，發(fā)揮“小老師”的作用。本文筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗進行闡述。

【關(guān)鍵詞】 小老師 大作為

“小孩子最好的先生，不是我，不是你，是小孩子自己隊伍里最進步的小孩子。”

——陶行知

如果我們平時注重培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“小老師”，那么我們的教育教學(xué)將取得事半功倍的效果。首先學(xué)生請教“小老師”屬于同學(xué)與同學(xué)之間的交流，這就克服了很多學(xué)生不敢請教老師的心理障礙，也便于交流；其次同學(xué)之間交流往往不受時間限制，幾乎能做到全天候服務(wù)；當班級里學(xué)困生較多時，培養(yǎng)和使用“小老師”就顯得尤為重要。

一、如何讓小老師“師味十足”？

我擔任一年級語文教學(xué)，在剛實施“小老師”制時，有小老師反映有同學(xué)不服從管理，還有學(xué)生對小老師不以為然，他們覺得小老師又不是真老師，就不怎么尊重小老師。所以，我就幫他們逐漸樹立小老師的威信：1. 告訴全體同學(xué)：“小老師是每一組中最優(yōu)秀的同學(xué)”，鼓勵人人爭當小老師。2. 充分利用班級宣傳欄、黑板報、班會等宣傳陣地，張貼小老師的照片，宣傳“名師”，給予小老師鼓勵，讓小老師更加“師味十足”，也給其他學(xué)生樹立榜樣的作用。

二、如何令小老師“趣味盎然”？

小老師除了完成自己的學(xué)習任務(wù)以外，還要幫助老師負責班級管理以及幫助同學(xué)們的學(xué)習，工作量較大，很容易產(chǎn)生消極的情緒。在這種情況下，我主要通過鼓勵來調(diào)動小老師的工作積極性，給予小老師獎勵。我充分利用班級宣傳陣地的作用，定期對表現(xiàn)突出的小老師作宣傳，適當給予物質(zhì)上的獎勵，讓他們愛上小老師這個光榮的職業(yè)。

三、如何使小老師“愛崗敬業(yè)”？

當然小老師也不可能都是十全十美的，在“小老師”制實施時，我要求小老師首先要“立足崗位”“言傳身教”，嚴格要求自己的言行舉止，在德、智、體、美、勞各個方面全面提高自己，要給予其他同學(xué)榜樣作用。

（一）慧眼識“小老師”

起先，“小老師”是由教師指定的。他們都是老師眼中的好孩子。但這些好孩子并沒有得到大家的認可。因此，效果并不太理想。后來，我嘗試讓同學(xué)自薦，并結(jié)合學(xué)生間相互推薦的方式來選拔“小老師”。結(jié)果令我驚喜不已。別看一個小小的班級，卻是臥虎藏龍，人才濟濟。其實，每個孩子身上都有閃光點，就看我們教師能不能抓住它，引導(dǎo)它，培育它，使之薪火相傳。這樣，孩子們?nèi)巳擞泄佼敚@些學(xué)生自從當了小老師后，感覺到自身肩負著重大的使命。

（二）競爭當“小老師”

古人云：“青出于藍而勝于藍”。因此，要讓孩子們產(chǎn)生這樣一個觀念：自己這個“小老師”不是一成不變的，將來有可能要拜昔日徒弟為師；徒弟經(jīng)過努力，是能勝過師傅，甚至當上“小老師”的。只有建立師徒競爭上崗的機制，才能使“小老師”制處于良性循環(huán)和不斷的提升之中。

（三）設(shè)“小老師”講臺

“把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生當小老師”。在各學(xué)科中選擇簡單的內(nèi)容，讓小老師來主講。小老師們通過課前搜集資料，精心備課，然后進行教學(xué)，我們大老師認真聽好課，及時點評、補充。通過這樣一個崗位，學(xué)生站到了一個不一樣的高度——從接受知識者變?yōu)閭魇谥R者，真新鮮！在給傳授他人知識的過程中，小老師還要觀察外界的反饋，不斷地、有效地調(diào)整自己的知識。當大家聽不懂時，他們要用更簡潔明白的話語來重新解釋；當大家提出疑問時，小老師要馬上運用自己所學(xué)，作出回答。如：我們的一個小男生，叫楊慶濤，在教學(xué)“澆花”時，好多孩子把“澆”字多寫一點，慶濤這位小老師靈機一動：“澆”字本來就有三點水，再來一個點，水太多了，花兒會被淹死的。大家聽了，忍不住哈哈大笑起來。在笑聲中，孩子們永遠記住了“澆”的寫法，再也不會畫蛇添足了。這是怎樣的歷練過程呀？它勝過任何一項老師布置的作業(yè)。在午間，小老師更是立足崗位，管理、組織全班的紀律與學(xué)習。在我校，班班都有小老師，當大老師不在時，小老師便主動上崗了。

（四）拜“小老師”為師

40分鐘的課，因為學(xué)生的差異，總有學(xué)生沒有完全掌握。而老師的時間和精力又很有限。怎么辦呢？陶行知告訴我們“小孩可以教小孩”。于是，我開展了“結(jié)對子”活動。班級里的佼佼者，搖身一變，就成了“小老師”了。小老師與后進生配對成功，在小老師的“教學(xué)”下，后進生克服了學(xué)習上的困難；而小老師在講課的同時，自己也得到了提高，可謂“互教互學(xué)，共同進步”！我班在語文教學(xué)中，有4個后進生，令我十分頭疼，思來想去，我就發(fā)揮小老師的作用，讓他們午間來教。小老師就會教后進生讀課文、做作業(yè)，還會給他們改作業(yè)呢！

四、反思“小老師”制

在推行小老師制的過程中，我還注重與小老師的溝通，及時總結(jié)，鼓勵孩子們互教互學(xué)。通過推行小老師制，孩子們尋找到了自身的閃光點，增強學(xué)習的自信心；增強學(xué)習的積極性和主動性，一定程度上提高了學(xué)習效率。“小老師”制既增強學(xué)生之間的合作能力，又發(fā)展了學(xué)生的個性才能，可謂一舉兩得。

一年級是起步教育，萬事開頭難。“小老師”制實施以來，從領(lǐng)讀生字詞，示范讀課文，到目前能在教師的指導(dǎo)下，較成功地組織早讀；在午間，能安排聽寫、寫字等作業(yè)。而且這些“小老師”在互助合作學(xué)習中，發(fā)揚互幫互助互學(xué)的精神，給教師的后進生轉(zhuǎn)化工作做出了不小的貢獻。可見，孩子們自己隊伍中的小老師，比教師更有感召力與凝聚力，真可謂“小老師”大作為呀！值得我們廣大教師推行。

【參考文獻】

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

[2]陶行知教育名篇.