淺談初中作文教學(xué)的感悟

【摘 要】作文是學(xué)生學(xué)與用的綜合實(shí)踐，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。如何改革中學(xué)作文教學(xué)，使作文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于作文，在作文中寫出真情實(shí)感，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平，是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。我在實(shí)施素質(zhì)作文過(guò)程中，作了如下一些嘗試，取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】初中作文 課外閱讀 作文訓(xùn)練 寫作方法 寫作能力

一、注重積累，用積累為寫作蓄勢(shì)

寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長(zhǎng)期的努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。只有在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、健康的思想，才能讓學(xué)生觀點(diǎn)正確；只有豐富的積累，學(xué)生才能文從字順，語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用靈活自如。不是讓學(xué)生在考試時(shí)背幾段，背幾篇就能解決問(wèn)題。那只會(huì)畫蛇添足，弄巧成拙。

（一）增加閱讀量，切實(shí)落實(shí)課標(biāo)對(duì)初中生的課外閱讀要求

教師可以針對(duì)課外閱讀書目的內(nèi)容分別給學(xué)生作簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀篇目產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生有興趣去閱讀，達(dá)到博覽群書，讓書香陶冶情操。如教學(xué)《空城計(jì)》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出孔明足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼的人物形象后，我及時(shí)引導(dǎo)出：“孔明的這一形象在《三國(guó)演義》里還表現(xiàn)在‘草船借箭’‘火燒石壁’‘七擒孟獲’等情節(jié)中，孔明用計(jì)變幻莫測(cè)，層出不窮。當(dāng)你看完《三國(guó)演義》后，你一定為孔明的神機(jī)妙算驚嘆不已，拍案叫絕。”從而激發(fā)學(xué)生迫不及待地去閱讀《三國(guó)演義》。

（二）摘抄經(jīng)典語(yǔ)句，讓學(xué)生受到感染熏陶

在閱讀時(shí)學(xué)生如果感受到文章寫的好詞佳句極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，或是給人以哲理啟迪，可以讓學(xué)生摘抄下來(lái)熟讀成誦，對(duì)寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等等，并要求學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)、句子、段落作認(rèn)真評(píng)析，認(rèn)為好在哪里，并作簡(jiǎn)要批注。例如：朱自清的《背影》中刻畫父親買橘子時(shí)艱辛的“攀”“縮”“微傾”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生摘記下來(lái)并作簡(jiǎn)要批注，體會(huì)遣詞造句的妙處。又如他的《春》這篇散文中的句子“像牛毛，像花針，像細(xì)絲。”比喻貼切，形象地寫出春雨“細(xì)、亮、密”的特點(diǎn)。這樣優(yōu)美的語(yǔ)句還很多，讓學(xué)生找出來(lái)細(xì)心品味朱自清用語(yǔ)的精妙。學(xué)生從中受到感染熏陶，就能靈活運(yùn)用，而不是機(jī)械的拼湊。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫日記、隨筆的好習(xí)慣

人們常說(shuō)：“三日不練手生，三日不練口生。”“鐵不煉不成鋼，玉不琢不成器。”作文寫作也是如此，需要經(jīng)常訓(xùn)練，才能寫好作文，才能文從字順，才能傾瀉心中的情感。引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點(diǎn)的能力，從而對(duì)寫作水平的提高極有幫助。例如，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)熱鬧的場(chǎng)面，奮力拼搏的細(xì)節(jié)等讓學(xué)生用筆描繪出來(lái)，學(xué)生親身經(jīng)歷，容易寫出真情實(shí)感。又如2012年5月29日，杭州長(zhǎng)運(yùn)客運(yùn)二公司員工吳斌的感人事件講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生引起情感共鳴，再讓學(xué)生紛紛討論，并及時(shí)寫下自己的感想。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 ，提高寫作能力

（一）注重口頭作文訓(xùn)練

語(yǔ)文本身就具有工具性和人文性。口頭作文就是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，主要體現(xiàn)在工具性上。如教學(xué)《應(yīng)有格物致知精神》這篇課文后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺堋？梢宰寣W(xué)生剖析傳統(tǒng)教育的弊端。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫出看過(guò)的文章的感想

作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。 在品評(píng)鑒賞中，學(xué)到了寫作的語(yǔ)言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行思維遷移，創(chuàng)作自己的作品。這樣，學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感，增強(qiáng)寫作興趣。

（三）讓學(xué)生寫自己的生活，達(dá)到寫作的真正目的

生活是寫作的源泉，寫作源于生活。例如，朱自清的《背影》通過(guò)刻畫特定的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。學(xué)生在生活中常有父母在雨中送傘，父母把好吃的東西留給子女，父母寧愿在烈日炎炎下干苦活也不讓子女輟學(xué)，父母在為自己買東西很“摳門”，為子女買學(xué)習(xí)用品時(shí)卻很“大方”等生活事件讓學(xué)生回憶交流，然后再讓學(xué)生按《背影》模仿，選取生活中感受到父母的愛(ài)的一個(gè)特定的細(xì)節(jié)，來(lái)表現(xiàn)自己感受到的親情。

三、改變作文的評(píng)改機(jī)制，讓學(xué)生成為主人

教師在課堂上快速瀏覽先交卷的學(xué)生的作文，進(jìn)行講評(píng)示范。也可讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，小組長(zhǎng)再評(píng)等多種方法靈活多樣的互評(píng)互改。學(xué)生評(píng)改時(shí)，教師切忌完美，只要學(xué)生在評(píng)改過(guò)程中能改出一些問(wèn)題就可以。哪怕是一個(gè)字，一句話等都可以。要讓學(xué)生循序漸進(jìn)，最后讓學(xué)生能夠以改促寫的目的，提高學(xué)生的寫作能力。

在組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)中，教師應(yīng)擔(dān)任傾聽者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時(shí)候予以點(diǎn)撥，然后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生評(píng)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的互批互評(píng)。

四、針對(duì)病因作“治療”，做好補(bǔ)救訓(xùn)練

教師把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問(wèn)題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過(guò)集體討論評(píng)改，教師點(diǎn)撥讓學(xué)生明白好在何處及問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。找出病因后再練習(xí)，容易達(dá)到寫作目標(biāo)。這是提高作文水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一定要把握好此環(huán)節(jié)。

總之，在作文教學(xué)中，我們教師的作用是導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生寫作的方法、技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生說(shuō)、寫、評(píng)、議，讓學(xué)生寫自己的生活，寫出自己對(duì)生活獨(dú)到的感悟和理解。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生習(xí)慣用文字記錄自己的生活及體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，我們教師要根據(jù)本校本班的實(shí)際，創(chuàng)新作文訓(xùn)練方法，以提高寫作成績(jī)?yōu)楹诵摹Ｄ敲矗覀兊淖魑慕虒W(xué)定能上一個(gè)新臺(tái)階，并能快速提語(yǔ)文成績(jī)。

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