聲中有畫，畫中有聲

【摘 要】繪畫是凝固的音樂，音樂則是流動的畫。音樂以優美的旋律，改變了美術課一直以來沉悶的教學氣氛；而美術則以豐富的色彩，多變的造型，把抽象的音樂語言形象化。讓音樂走進美術課堂，可以使美術課實現“聲中有畫，畫中有聲”。這樣既有利于創設美術教學的藝術氛圍，又有利于促進學生思維、情感等多方面的發展。

【關鍵詞】音樂 美術 興趣 思維 情感

法國文學家果戈理說：“世界上三個美麗的女皇，怎樣作比較呢？迷人的雕刻使人陶醉；繪畫引起靜謐的歡樂和幻想；音樂引起靈魂的激情和騷動。”繪畫和音樂作為小學生接觸最多的藝術課程，其實具有很強的共通性：繪畫是凝固的音樂，而音樂則是流動的畫卷。我們可以在莫奈的作品中聆聽到《晨曲》，也可以在柯羅的作品中感受到浪漫的《星空》；而當我們沉浸于音樂之中，又可以去到皎潔月光下波光粼粼的湖畔，傳統佳節中歡欣喜慶的山寨……

藝術的魅力是無限的，當音樂遇上美術，更是會迸發出耀眼的火花。為了更好地激發學生的想象力；促進學生形象思維、發散思維和創造思維的發展；增強學生的情感體驗；同時也為了更好地烘托藝術教學氣氛，我們應該為美術課堂插上音樂的翅膀。

一、 聆聽音樂，激發學習興趣

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在美術課堂上，老師需要采用靈活多樣的形式來激發學生的學習興趣。引進音樂，無疑是一種好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊含在音樂中的美，與之產生強烈的情感共鳴。小學美術教學大綱中明確指出：“教師在教學過程中要充分發揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優勢”。因此在美術課堂中融入美妙的音樂，讓學生在視覺和聽覺上得到雙重的情感體驗，可以極大地豐富學生情感，激發學習興趣，提供創作靈感。

如：在上《過春節》一課時用《小拜年》的樂曲作為導入，教師帶領學生一起扭秧歌、剪窗花……以此喚醒學生腦海中關于過年的有趣記憶，為這堂課的藝術教學提供了良好的教學氛圍和思維鋪墊。而在上《太陽》一課時可以選擇廣為傳唱的兒童歌曲《種太陽》。朗朗上口、節奏歡快的樂曲激發了學生對于太陽的種種想象：有人說太陽是個慈眉善目的老爺爺；有人說太陽是個頑皮熱情的小男孩……各種美好的想象為學生接下去的繪畫創作提供了無限的靈感與激情。正如瑞士心理學家皮亞杰所說：“興趣是能量的調節者。”興趣能支配內在的動力，促成目標的實現。只要學生有了興趣，就能順利而出彩地完成一系列的藝術創作。伴隨著美妙的音樂，課堂氣氛生動而熱烈，極大地激發了學生的學習熱情。

二、 感受音樂，發散學生思維

教師在美術課堂上用音樂創設具體情境，引導學生通過對音樂的直觀感受進行創造性的想象。在學生的音樂欣賞過程中， 既能生動地感受音樂所表達的內容、場景；也可以聯系生活實際，結合想象，讓音樂把我們帶入各自向往的理想境界。不同的曲調讓學生感受到了不同的情緒——歡快、惆悵、興奮、悲傷……更能在學生心中喚起各自不同的清晰想象畫面。通過感受音樂，每個學生都能擁有屬于自己的思維和情感體驗，這是培養學生創造力的有效手段。

在教學《動物朋友》這課時教師可用故事導入，并配上不同的音效，呈現出讓人身臨其境的動物大世界。“大森林里有著許多的動物，這一天，森林里傳來獅子的吼叫聲（獅吼聲）。忽然，小猴子從樹上滑了下來（從高到低的鋼琴演奏），這時熊大搖大擺地走了出來（富有節奏的低音），狡猾的狐貍帶領小動物們跳起了舞（歡快的旋律）”，這些不同的聲音使原本簡單的小故事變得生動而有趣，學生們仿佛置身于茂密的叢林，見到了一個個活生生的動物朋友，并且與它們一起玩耍，一起學習。到了表演環節，學生們都爭著上臺來表演各種動物——兇猛的老虎、頑皮的猴子、可愛的熊貓……他們在歡笑聲中學會了表達各種動物的形態特征，思維也由此解開束縛，不時迸發出創新的火花。

三、 走進音樂，實現情感交流

“音樂引起靈魂的激情和騷動。”音樂是最情感的藝術，有時用語言難以表達的情感，可以通過音樂來宣泄。每個學生都期待在自己的藝術作品中收獲肯定和贊譽，教師應該尊重他們心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得自信與成功的情感體驗。

在教學《小運動員》一課時教師可選擇播放慷慨激昂的《運動員進行曲》，并且模擬運動會的頒獎儀式來個學生作品表彰儀式：教師讓學生在樂曲聲中帶著自己優秀的美術作品上臺；接受教師的表彰；安排學生小記者對獲獎者進行采訪；全班學生起立鼓掌。學生在這個儀式中體會到了成功的喜悅，他們的眼神中都寫滿了自信和滿足。而在《我的媽媽》一課中可以欣賞廣為傳唱的《世上只有媽媽好》這首歌，使學生領悟媽媽的愛。學生可以發言說一說媽媽的愛，教師結合學生的發言借機對學生進行情感教育，讓學生領悟母愛是無私的，我們每個人都應該孝順母親，回報母愛。這節課既用音樂營造了氣氛，又增加了師生之間的情感互動，更實現了對學生的情感教育，真正做到了“育人”。

繪畫是凝固的音樂，音樂則是流動的畫。音樂以其優美的旋律，改變了美術課沉悶的教學氣氛；而美術則以清晰的畫面，使抽象的音樂語言變得形象而生動。讓音樂走進美術課堂，既可以使美術課做到“聲中有畫，畫中有聲”；又有利于創設美術課堂良好的教學氛圍，促進學生思維、情感等多方面的發展。

【參考文獻】

[1]全日制義務教育美術課程標準. 人民美術出版社，2011.

[2]美術課程標準教師讀本. 華中師范大學出版社.

[3]小學美術新課程教學論. 高等教育出版社.

[4]美術教育學. 黑龍江美術出版社.