怎樣提高初中歷史課的學習興趣

長期以來，初中歷史教學由于種種原因成為“死記硬背”的代名詞。在進行歷史課堂教學時，基本上都是這樣一種模式：老師在課堂上把主要的知識講一下，讓學生去讀去背。老師講的少，學生讀的時間多，這樣時間一長，學生覺得枯燥無味，容易失去學習的興趣，導致教學效果也不好，很多學生也對歷史課存在著嚴重的厭學情緒。究其原因，主要是學生沒有興趣學習，要想考高分就必須要死記硬背。但瑞士著名教育心理學家皮亞杰曾說過，智力方面的工作都必須依賴于個人的興趣，因而歷史課教學中必須注重對學生學習歷史的興趣的培養。筆者嘗試著改進傳統的教學方法中的弊端，開始在教學中實施創新，注意在課堂中培養學生學習的興趣，有以下幾點體會。

一、導入語設計要有吸引力

上歷史課如何吸引學生注意力呢？其中的一個關鍵在于教師的開課導言即導入語上。導入語要新奇、有趣，能吸引學生注意力，激發學習興趣，才能收到較好的教學效果。教師不僅僅是教書匠，還應該是個演員，與學生共演一臺戲，為學生積極學習，主動參與課堂教學活動，創造一個輕松、活躍的課堂氣氛，激發學生興趣，取得最佳教學效果。歷史教學中，教師用歷史本身的魅力，生動描述歷史長河中千變萬化，豐富多彩的動人故事，去吸引學生，達到師生情感的交融，引起學生的共鳴。

二、采用靈活多變的課堂教學手段，激發學生的興趣

（一）提出問題讓學生討論，讓他們自己動腦思考適時組織學生討論，不僅能讓學生多掌握一種學習方法和思維方式，還可以得到一種新的見解，有助于創新能力的提高。如在講“鴉片戰爭”一節時，我對學生提問：中英鴉片戰爭是因為鴉片問題開始，為什么《南京條約》中只字不提鴉片呢？是因為英國代表疏忽了嗎？通過討論得出，鴉片問題是英國挑起戰爭的借口而已，英國在虛偽外衣包裝下根本企圖在于打開中國市場。這一點可以從《南京條約》的主要內容得到佐證，并不是英國代表的疏忽，而是他們為實現自身野心的必然選擇，一旦他們將中國禁煙運動中實現的革命熱情再次激活，他們的陰謀就無法得逞。經過這樣的指導，學生也就不難理解，為什么英法等資本主義國家三番五次侵略中國，為什么只有中國共產黨領導的新民主主義才能真正拯救中華民族等問題。通過這樣的討論，可以讓學生積極主動地參與到學習中，極大地提高了學習的興趣。

（二）講解時敘議結合，并對內容做一些擴展。在課堂教學中講解某些問題可以在描述中夾入適當的議論、評論，以提高學生注意，加深他們的印象和理解，提高學生的興趣。如講“虎門銷煙”這課時，教材中的內容比較簡單，通過翻閱有關資料，在講解時對書上的內容作了擴展。1839年6月3日，林則徐主持的聞名世界的虎門銷煙開始了。他派人在廣州城南虎門灘的高處挖了兩個大池，池前開了個洞口，池后一條進水溝，先引入海水，撒入食鹽，再把收繳來的鴉片切碎，拋入池中，浸泡半天。然后放進生石灰，利用生石灰的化學作用銷毀鴉片，等退潮時打開池前的洞口，池子里面經過分解的鴉片渣隨潮水沖入大海。一連23天，把所有的鴉片全部銷毀了。在這個過程中，林則徐從始至終在海灘上監督，沿海的群眾懷著對外國侵略者堅決斗爭的激情和對鴉片的深惡痛絕的義憤，男男女女，老老少少，成千上萬來到虎門海灘，看到池水翻滾，煙霧騰空的時候，他們無不拍手稱快，歡呼不絕。這樣一講，學生聽得很認真，營造了學習情境，激發起學生的愛國主義情感。

（三）運用生動、形象、活潑而深刻的語言進行講解，使學生受到強烈的情緒感染，如臨其境，如聞其聲，如見其人。如在講述“甲午中日戰爭”中的黃海海戰時，我充滿感情地告訴大家：“致遠艦在激烈海戰中勇往直前，多次中彈，船身嚴重傾斜，最后不幸被魚雷擊中，全艦250多人壯烈犧牲。就在即將沉沒的時刻，隨從扔給鄧世昌一個救生圈力圖挽救他，可是他因全艦沉沒，義不獨生，搖手拒絕。這時他養的名叫‘太陽犬’的愛犬游到他的面前，叼住他的發辮，不使下沉，鄧世昌毅然用手攬住愛犬，一同淹沒在祖國黃海的洶涌波濤之中。”就這樣，以情、以聲、以逼真的形象語言講述，學生受到強烈的感染，給他們留下了深刻的印象。

（四）利用圖示教學與信息技術結合起來，拓展學生的視野。如在講授張騫出使西域、紅軍長征、人民解放軍挺進中原、新航路的開辟和第二次世界大戰等教學內容；利用多媒體課件進行動態演示，就能將知識形象直觀地展現出來。有些歷史地圖，要求學生掌握區域特征和相應位置，如戰國七雄、三國鼎立、敵后抗日根據地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴張等教學內容，可采用多媒體把區域顏色閃爍、漸變等方式，使書本上的死地圖變活，學生對該知識點也產生了經久不忘的深刻印象。

三、用情境教學保持學生的興趣

教學中，創設能激發學生情感的教學情境，把學生引入課文所編寫的內容中，從而達到激發學習興趣的目的。例如：在教學《兩漢經營西域和對外關系》中，明確漢武帝派張騫出使西域的目的，從而從東西兩面夾擊匈奴。當張騫的隊伍被匈奴兵抓住時，大家都為張騫的安危擔憂；最后知道張騫始終保持漢節忠于祖國時，全被張騫忠心報國的愛國主義精神所感動；當聽到張騫終于逃出時，就又為之高興；當得知張騫歷盡千難萬險逃回漢朝的途中又被匈奴人扣留，大家再一次為張騫的命運而擔憂；最后得知張騫在經受13年的磨難，終于回到了長安時，喜悅之情溢于言表。這個教學情境讓同學們產生了極大的興趣，他們為張騫的命運時憂時喜，加深了對張騫這個歷史人物的了解和敬仰，完全被張騫的愛國主義精神所折服。張騫是中國歷史上著名的外交家，因為有他，所以漢朝和西域的經濟文化才得到了前所未有的交流和發展，為后來西漢政府設置西域都護府，把新疆地區正式歸于中央政權的統治之下奠定了基礎，也為開辟“絲綢之路”立下了不朽的功勛。這樣的情境教學，讓學生了解了張騫在歷史上作出的重大貢獻。

總之，歷史教學要講究手段多樣化。教學中，教師要針對初中學生好說、好動、好參與的特點，做到講解與討論結合，理論與實踐相結合，課本與社會相結合，不斷變換教學方式，對教學充滿新鮮感，讓學生在輕松的氛圍中懷著強烈的求知欲完成教學任務，培養學生學習歷歷史的興趣。