信息技術教學中學生活動設計有效的原則初探

【摘 要】本文通過對信息技術課堂教學中學生活動開展現象剖析，對如何有效設計學生活動的原則作了初步論述。通過信息技術課中有效的學生活動，使學生基礎性學力，發展性學力和創造性學力得到很好的發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長，形成自我的學習思想，讓課堂學習在學生活動中煥發活力。

【關鍵詞】學生活動 有效 課堂教學 設計

信息技術學科實踐性很強，決定了學生活動應該貫穿于教學的始終。在采用傳統的“任務驅動，講——練結合”的教學模式的中，學生活動看似“熱鬧”，學生完成作業的情況也非常好。但缺少學生自我生命體的顯示，缺少學生自我思維的形成。

因而，如何設計好學生活動，如何提高信息技術課堂中學生活動的有效性探索是一個長期的課題。只有遵循一定的原則，通過運用適當的教學策略使學生基礎性學力，發展性學力和創造性學力得到很好的發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長，形成自我的學習思想，讓課堂學習在學生活動中煥發生命的活力。

那么，學生活動設計應該遵循怎樣的原則呢？

一、學生活動設計目標的確定

面向學科體系、面向社會需求、面向學生個人發展三個方向，以學生的個人發展為核心確定目標。目標的確定要把握好幾個度。

（一）目標確立要適度。課堂學生活動設計是根據本班的學生學習需求水平而確定的活動方案。活動的目標是針對學習者個體發展，培養目標而確立的，因此，培養目標要適合本班學生的學情，使每一位學生能順利完成目標任務。

（二）目標實施有梯度。在學生群體活動中，學生的學習水平、個性特征、興趣愛好都有很大的差異，表現出不同的活動狀態。這樣，課堂教學中，活動任務的實施應該考慮難易適中，有層次，有梯度，讓所有學生都能進步。

（三）目標完成有效度。效度是指檢測目標和結果是否一致。為了達到活動結果與課堂設計目標的一致性，在設計學生活動目標時，作為活動的組織者和引導者，應結合實際，確立效度較高的課堂學生活動設計方案及相應的評價標準。

二、學生活動設計內容的涵蓋

學生活動設計既要立足于教材，充分運用教材資源，又要超越教材，結合生活、時事、區域特點、班級學生情況等實際拓展內容。其基本原則有：

（一）具有科學性。教師是學生完成任務活動中的組織者，是學習任務具體內容的策劃者。信息技術課程知識編排體系具有一定的連續性，知識之間也有著緊密的聯系。在學習任務內容的選擇上，必須依據課程標準，結合學生的學習水平和身心發展規律，選擇適合學生學習的內容入手，力求做到科學準確，系統適量，讓學生都能有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，便于形成系統的知識和提高解決問題的能力。

（二）具有探究性。學生活動的內容具有探究的價值和空間，能啟迪學生思考、探索。設計學生活動時應預設有利于學生生成問題的空間，利于學生的合作和交流，在探究、討論或實踐時，能發現問題，提出問題，并主動尋找解決問題的方法和途徑，形成解決問題的能力和終身學習的能力。

（三）具有適用性。著名教育家陶行知曾說：“生活即教育”。因此，學生活動設計的內容應該尊重教材，也要注意結合學生的學習和生活，符合信息時代的特征，最好就是解決生活中的實際問題。抓住學生身邊的事物，合理利用本土資源，體現信息技術的文化內涵，提高學生參與熱情。從而把信息技術內化為學生生命體中的自我成長和發展，進而為適應信息時代的學習、工作和生活打下必要的基礎。

（四）具有趣味性。興趣是最好的老師，在設計學生活動時應以日常生活中，喜聞樂見的事物為素材向學生提出任務，讓學生帶著濃厚的興趣，主動積極地完成任務，提高其學習的效度。在不降低教學要求的情況下，追求形式的趣味性、生動性和可教性，減輕學生思想上的負擔。

比如在閩教版的八年級下冊活動七《編輯音頻》中，我設計了“我的手機鈴聲我做主”這一學生活動。情境導入：欣賞個性的手機鈴聲；布置任務：制作有自己特色的手機鈴聲；組織學生討論制作的步驟；提供相關操作的導學案和配音用的音樂素材，學生分組探究活動，老師在學生需要時及時提供幫助；評價。

學生的創作能力是無限的，給學生一個創作情境，給學生一點自由發揮的空間，只要是學生感興趣的活動。學生便會全身心投入，不用教師強迫去學這學那，學生會主動思考，提出問題并找到相應解決問題的辦法。如本例中，充分發揮學生的創造力，學生自己設計文字內容進行錄制，自己完善鈴聲。在聽錄音的過程中發現有噪音，就會想到降噪，發現沒有背景音樂太枯燥，就會想到合成音樂，合成后會發現語音和背景音樂長度不一樣，就會想到能不能把聲音截取成一樣長。在整個過程中教師只在關鍵點進行點撥，學生即會積極主動尋求解決問題的方法，并完成作品。

三、學生活動設計流程要環環相扣

在設計學生活動流程時，要注意活動的連貫性。每個環節要環環相扣，又要注意靈活變通。給學生足夠的時間，讓他們充分觀察、交流、嘗試，享受發現樂趣，體驗成功的喜悅。課堂是復雜多變的，教師在設計學生活動時應考慮學生在活動中會有什么樣的反應，他們對哪些感興趣，對哪些感到有學習的障礙，應該怎樣應對。應如何捕捉學生活動過程中的可能的課堂生成及學生思維中的閃光點等問題，都應考慮周全。可以把若干個小的活動彼此相連，形成一個有機的整體。比如：可以用同一主題的任務將課程的教學目標和內容串聯起來，這樣過渡將更自然，學生的活動就具有一定的連續性，有助于集中注意力，思維不會跳躍分散，有利于知識的建構，提高學生活動的有效性。

四、活動設計要尊重學生的個性差異

由于受遺傳、環境、文化差別等等的影響，個性差異也是客觀存在的。它是教育的結果，同時它也是教育的依據。因此，教師在活動設計時要充分考慮學生的個性差異，給學生提供多樣化的自主探索的空間，鼓勵不同意見和創造性思維的迸發。設計的活動要給學生留有創造的空間。

如八年級下冊活動二《逐幀動畫》中，在學生通過導學案理解了逐幀動畫的原理和操作要點后，任務：自由創作一個逐幀動畫，要求作品健康，內容積極向上，有創意，能表達某個主題。比如，可以是做書本上的實例——倒計時，也可承接上接課時中畫的小丑，做小丑跳舞……任務是開放式的，讓學生充分發揮自己的想象。一節課結束，有許多同學由于做的小故事，時間不夠，沒形成最終成品。但學生創作的熱情很高，下課了也不愿離開，要求我開網絡，發回家繼續做。因此我不得不把作品的評價時間放到下節課。從最終結果看，不得不佩服學生的想象力和創造力，有的是宣傳交規的，有的是禁煙的……就是倒計時面板都各有各的個性。

總之，學生活動設計要遵循自主學習，自我探究的原則。但俗語說：“教學有法而無定法。”以上內容僅僅是對于信息技術課堂教學中重中之重的學生活動設計作出的一點點探索。在課堂教學中也收到了一絲絲效果，最最欣喜的是學生產生的一些些變化，感受到學生這個完整生命體的成長和發展，讓我們的課堂煥發出生命的活力，這便是堅持不懈繼續探索的不竭動力。

【參考文獻】

[1]中小學信息技術課程指導綱要（試行）.

[2]基礎教育課程改革綱要（試行）.

[3]教育科學論壇，2010（4）.

[4]向素質教育的中小學信息技術教育. 教育技術通訊.