淺析小學(xué)語文教學(xué)過程中教師的點撥藝術(shù)

【摘 要】本文主要研究小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中的點撥藝術(shù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的理解，豐富和延伸，最終提出小學(xué)語文教學(xué)過程中教師的點撥藝術(shù)實施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 點撥 藝術(shù) 教學(xué)

1小學(xué)語文教學(xué)教師點撥現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師都能夠按照素質(zhì)教育的教學(xué)計劃和要求展開教學(xué)，但是在教學(xué)的過程中卻并沒有實現(xiàn)教學(xué)點撥。比如教師在教授《想飛的烏龜》這篇文章的時候，大多數(shù)教師都先讓學(xué)生自讀課文，總結(jié)自己了解的文章內(nèi)容，說出不明白的地方；然后教師要組織學(xué)生在班級內(nèi)部展開交流；之后教師讓學(xué)生帶著問題讀文章；再組織全體同學(xué)展開討論；最后就是讓學(xué)生說出自己對文章深層次的理解。通過對教學(xué)過程進行分析我們可以得知，一味地讓學(xué)生自行理解分析，教師不加以適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生不能實現(xiàn)思維的深入。教師單純的引導(dǎo)學(xué)生思考想象，不加以適當(dāng)?shù)膯⑹竞鸵龑?dǎo)，就不能實現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

有些教師雖然認識到了在小學(xué)語文課堂上要重視對學(xué)生的教育點撥，但是在實際實施的過程中卻不能正確應(yīng)用，實現(xiàn)不了計劃中的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生積極進取的精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，在強化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時認識到自身在教學(xué)中的重要作用。教師要設(shè)計具有深度的課堂問題，實現(xiàn)和學(xué)生的交流；另外教師要及時篩選變化中生成的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)重點。

2小學(xué)語文教學(xué)中點撥藝術(shù)的實施重點

2.1抓住閃光點，適時點撥

小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)點撥要把握適當(dāng)?shù)膶嶋H，小學(xué)生經(jīng)常會在課堂上突發(fā)奇想，雖然他們想的問題和課文沒有太多關(guān)系，但是教師要抓住學(xué)生思維的閃光點展開點撥。之前在學(xué)習(xí)《回自己的祖國去》這篇文章的時候，有些學(xué)生就會在剛開始閱讀文章的時候?qū)θA羅庚毅然決然回到剛解放的中國的行為不理解，有些學(xué)生會說華羅庚放棄美國的房和車這些別人夢寐以求的東西回到祖國，一定是祖國有很重要的事情要做，教師要在學(xué)生認識到這一點的時候引導(dǎo)學(xué)生分析后面的文章內(nèi)容，要讓學(xué)生知道華羅庚是為了要為祖國做出奉獻，幫助祖國不斷強盛而回到祖國的，為此他放棄了優(yōu)越的生活，毅然投身于祖國的建設(shè)中。之后教師要讓學(xué)生明確華羅庚的愛國主義情感，以此展開面向?qū)W生的愛國主義情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.2設(shè)計“支點”，實施適量點撥

小學(xué)語文教學(xué)點撥要精準(zhǔn)，要控制點撥量。教師在開展語文教學(xué)的時候要盡量保證在文章的關(guān)鍵之處進行點撥，實現(xiàn)推進整體學(xué)習(xí)效果的作用。在教授《手捧空花盆的花子》的時候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時候讀到國王說“你就是我的繼承人”的時候，教師要將這句話作為教學(xué)的支點，向同學(xué)提問國王為什么這么說。學(xué)生們會有此回顧前文，既然國王要找能夠培育出最美花朵的孩子作為繼承人，為什么還要沒有種出花的熊日作為他的繼承人呢？帶著這樣的問題閱讀后邊的文章，待到最后的時候?qū)W生就會明白原來國王交給孩子們的都是煮熟的花籽，國王想要以此考驗孩子們尋找最誠實的人。這樣讓學(xué)生帶著疑問閱讀課文，帶著問題分析前后文，不僅能夠加強學(xué)生對文章的理解更會對學(xué)習(xí)過程的印象更為深刻。這種由文章主要句子入手深化全文理解的教學(xué)方法，能夠完成對全文的梳理，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

2.3提出疑問，實施點撥

小學(xué)生的好奇心是提高其語文學(xué)習(xí)成績的重要基礎(chǔ)，教師要通過適當(dāng)?shù)耐緩揭龑?dǎo)學(xué)生主動實施探究式學(xué)習(xí)。在教授《山溝里的孩子》這篇文章的時候，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章讓學(xué)生理解文章的意思，在學(xué)生讀到文章中“理想的燦爛的黎明”的時候，有些學(xué)生會對此提出疑問，學(xué)生會提出黎明不是每天都回來們，前文也說學(xué)生們?nèi)諒?fù)一日，由白到黑，由黑到白的往返于學(xué)校和家的路上，為什么還要期盼“理想而燦爛的黎明”呢？對于學(xué)生的疑問教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受山溝里的孩子渴望通過學(xué)習(xí)改變命運，走出大山，走進光明的新生活。而這句“理想而燦爛的文明”正是作者對孩子們寄予的無限期望，他相信并期盼他們收獲美好的未來。這樣通過學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主旨的教學(xué)點撥方式能夠強化學(xué)生對文章思想內(nèi)容的理解，有效提升教學(xué)效果。

2.4強化語言訓(xùn)練、開展教學(xué)點撥

小學(xué)語文教師要重視生活中對學(xué)生語言的點撥，引導(dǎo)學(xué)生合理運用漢語文字，要強化學(xué)生對知識文字的認識，引導(dǎo)學(xué)生深入了解，使其獲得知識。教師可以通過日常和學(xué)生的談話，在教學(xué)中和學(xué)生的交流等方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對語言的合理運用，以此提高學(xué)生合理運用語言的能力，這樣除了能夠強化語文教學(xué)效果之外，還能有效提升小學(xué)生的語言使用質(zhì)量。

2.5深化思維點，實施多角度點撥

小學(xué)生的好奇心和求知欲特別強，具有很強的創(chuàng)造精神。兒童活躍的思維是實現(xiàn)多角度思考和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析研究問題，帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)。比如在教授《小蝌蚪找媽媽》的時候，到最后發(fā)現(xiàn)青蛙是小蝌蚪的媽媽，教師就要結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從多角度看問題，實現(xiàn)創(chuàng)新思考，不要拘泥于固定的思維模式中。

2.6確定平價點、實施賞識點撥

賞識肯定能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中及時肯定學(xué)生的優(yōu)點，要在全班同學(xué)面前對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予表揚。在表揚的同時傳授給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，這樣就能實現(xiàn)在鼓勵學(xué)生的同時，提高其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

3結(jié)論

文章通過幾個方面深入分析小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以提升的教學(xué)點撥方法，為小學(xué)語文教學(xué)的效果、學(xué)生成績的提升和教師水平的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

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