淺析小學語文中多媒體的運用

【摘 要】在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體技術的運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。

【關鍵詞】小學語文 多媒體 教學方法

在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中。在教學中，多媒體教學使得板書工整，布局合理，更加標準化。在提高授課效率的同時，還有效減少了粉筆灰塵的污染，減少了板書的時間，變相地增加了課堂內容的容量，讓教師能有更多時間和精力重點講解重點知識與分析方法。利用多媒體技術，加入了聲音、動畫等效果，使得講課的內容更加豐富、直觀、生動。有效地提高了課堂內容的生動性和學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。

一、制作課件，貴在創新

傳統的教學枯燥而乏味，教師創設情境的方法大多單一——通過肢體語言和口頭語言調動學生注意力，學生的想象也僅停留在文字和教師的引導上。為了改變枯燥無味的課堂氣氛，許多教師不得不花費大量心血和時間來編寫教案，創設問題，引導學生理解課堂知識。隨著多媒體技術走進課堂，這種現狀得到很大改變。然而只要我們多加注意，不難發現許多教師都犯了同一個毛病：制作出來的課件不僅篇幅長、張數多，而且內容大多結構簡單且知識點零散。除此之外，還不難發現，現在許多教師還一直認為，利用課件上課，只需要點擊一下鼠標，把現成的課件放映給學生觀看就是改變了傳統教法。在這些觀念下，教師在制作課件時，就喜歡把所要授課的內容及問題都一網打盡。這樣，上課看著屏幕，一問一答，既省時又省力。事實上，在這種觀念和做法下，這類型的課件顯然達不到課堂教學的要求，本質上還是一種傳統的授課方式，并不能達到活躍課堂氣氛、調動學生學習的積極性的目的，更不能實現多媒體教學的實質內涵，生動鮮活的課堂也只是紙上談兵。

教學過程變得豐富多彩，提高了學生的學習積極性，極大地方便了教師的教學工作，可以輕易地實現使用傳統的教學手段難以實現的教學過程。因此，在教學過程中，應該大力提倡使用這種先進的教學技術，以提高教學質量和教學效率。當前，多媒體技術在教育領域已經被廣泛使用，但是我們也不能忽視在多媒體技術的使用過程中所呈現的一些問題。在今后的多媒體技術運用上，我們只有正視這些問題并進行相應的糾正，才能更好地運用這種技術，才能最大程度地發揮這種新興的教學方法及多媒體技術的優勢。

二、構建語文閱讀學習情境

閱讀是一系列非常復雜的心智活動。我們知道，一個個單字能夠組成一個詞組，一個個詞組能夠組成一個句子，一個個句子能夠組成一段話，而一段段話能夠組成一篇文章，而在進行閱讀時，我們面對的已經不是獨立的字詞句段，而是一個完整且寓意深刻的篇章。因此，如果在教學中教師不能夠靈活地運用各種教學方法，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，那么所取得的效果是甚微的。多媒體教學作為一種新穎的教學手段，能夠起到創設情境，化虛為實，化靜為動，變無聲為有聲的作用，而學生通過屏幕上生動、直觀的畫面，能夠激發學習興趣，集中注意力于語文教師身上。如，《觀潮》一課，作者對錢塘江的浪潮寫得十分生動形象，潮前，潮中，潮后這三個環節里面浪潮的表現形式和觀眾的反應都刻畫得十分深刻，然而作為內陸地區的學生，對潮水接觸是少之又少，僅通過想象是難以達到重現文中的景象的，因此教師可以讓學生在課后，用網絡查詢相關信息，然后再班級上共同瀏覽探討，這樣學生就能通過這些直觀的圖像和影音來了解錢塘江的大潮，由此也拉進了與課文《觀潮》的距離，學習起課文來更加輕松，對課文的主旨和表達的情感也能很快領會。這樣一來，本是教學難點的內容就輕松解決了。

三、突破教學的重難點

在小學的語文教材里，對于枯燥抽象且難以理解的內容，盡管老師費盡口舌，學生還是會一臉茫然，一時難以接受。因此，教師在課堂教學中，可以適時利用多媒體的優勢，通過圖影音等方式將教學內容中的抽象部分、重難點簡化，充分調動學生感知知識，從而增強語文課堂教學的直觀性、生動性和形象性，巧妙地創設突破口。如《開國大典》是一篇對學生進行革命傳統教育的好教材，可此場景距今已近六十年了，對小學生來說是十分陌生而遙遠的，其語言文字又十分抽象肅穆，學生很難體會到開國大典那莊嚴隆重，激動人心的場面。故此一開課我們便以錄像為載體，重現當年開國大典的盛況，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產生共鳴，為學習課文做好了情感鋪墊。

四、多媒體在小學語文教學中應遵循的原則

（一）教師不能過多依賴多媒體課件

對于自己制作的課件內容，教師要做到熟記于心，同時要深刻理解教學內容，明確教案中哪些是重點，哪些需要重點展開，哪些需要深入拓展，哪些需要深入誘導等等，而對于教材中的內容，教師不應該全部放入到教案中，否則，上課時學生面對滿屏幕的文字，容易產生視覺疲勞，且也分不清重點。

（二）在適當時機使用多媒體課件

短時間內用視聽感受刺激學生以讓其集中注意力是很好的辦法，但如果學生長期在這種環境下學習，就容易疲勞，學生會覺得看的全是動畫，聽的全是聲音，具體學了什么知識，全然不知，影響教學效果。教師要正視多媒體技術的優缺點，要明確多媒體技術只是一種教學的輔助手段，并不能作為主要的授課途徑，因此，上課前，教師要考慮周密，運用多媒體課件教學最有效、最適宜、最能提高效果的應該是哪些內容、哪幾個環節。

總而言之，教師要真正懂電腦，在教學內容與形式、人與機的結合上做文章，把著眼點放在結合多媒體手段提高授課能力上，從教學實際出發，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法，也要求我們的教師在今后的教學中要積極探索，尋找現代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，實現課堂教學最優化。