怎樣使學生更有效閱讀“種種的書”

【摘 要】著名教育家葉圣陶曾說：“語文教本不是終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這“種種的書”首推經典名著。什么是經典？經典就是最有價值、最有意義的著作。中國有句老話叫做“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下。”所以我們讀書一定要讀最好的書，最好的書是什么呢？就是經典！

【關鍵詞】學生 有效閱讀 種種的書

對于初中生來說，閱讀經典名著在初中階段的各級考試中，是作為一項考察內容，這都為語文教師指導學生進行名著閱讀提供了重要依據。但是，由于初中教學時間緊，學科多，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學生望而卻步。很多語文教師也迷惑其中，該怎樣去指導學生更有效地閱讀呢？有哪些好的方法和策略呢？下面我就把我多年來指導學生閱讀經典的體會來淺談一下。

一、時間是進行有效閱讀的保證

初中生時間緊，學習任務重。怎么來安排時間呢？有人曾說過，合理地安排時間，就是節約時間。閱讀文學名著的時間：重點應放在寒暑假，開學后再利用語文課堂、周末及周一到周五下午的課外活動時間進行閱讀。有的同行可能有疑惑，寒暑假還行，在正常的教學時間呢？我是用在語文課堂五分鐘，一周再設立一節閱讀課，以及再利用課余時間，就行了。

二、合理安排文學名著閱讀順序 ，使閱讀更加有效

葉圣陶說：“閱讀必須配合教材隨時進行”。因而每冊的語文課本后都附有幾篇名著導讀。初中語文新課標也推薦了初中學生應閱讀的篇目。作為老師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要 ，結合語文課堂教材，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。推薦的讀物注重思想性、文字規范性和知識性兼顧；內容生動有趣，知識性強，易于被學生接受領會。指導學生循序漸進地閱讀，會使學生的閱讀效果更好。我安排閱讀順序如下，初一階段名著：充滿哲理的讀物《伊索寓言》，充滿想象力的《格林童話選》《安徒生童話選》《一千零一夜》，在苦難中長大《童年》，孤獨而頑強的冒險者《魯濱孫漂流記》，譜寫昆蟲生命的詩篇《昆蟲記》。初二階段名著：課本溫馨的回憶與理性的批判《朝花夕拾》，舊北京人力車夫的辛酸故事《駱駝祥子》，理想主義的旗幟與人生的教科書《鋼鐵是怎樣煉成的》，科學與幻想之旅《海底兩萬里》，一個奇幻的神話世界《西游記》，痛苦和磨難造就的偉人《名人傳》。初三階段名著：歌頌農民起義的偉大史詩《水滸傳》，奇異的想象辛辣的諷刺《格列佛游記》，人生追求的二重奏《簡·愛》，聆聽天籟：讀讀《泰戈爾詩集》。

三、指導閱讀方法正確尤為重要

營造良好的讀書氛圍的同時，我們可積極開展各種形式的讀書指導活動，讀一本書，先要指導學生了解作者，這本書的寫作時代背景。這樣才能更好地理解名著的內容。也要向學生介紹閱讀的一般方法：精讀、略讀和速讀。 精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即可先看序言、摘要、編輯大意和目錄，以了解全書的內容，再閱讀全文章節標題及段落首句和末句，最后瀏覽全文，綜述大意；速讀即一要帶著問題一眼一句一行地掃讀，二要看得快想得快，腦子跟著眼睛掃讀思考。在進行課外閱讀的時候，根據需要，自己靈活地選擇閱讀的方法，使整個的閱讀能迅速有效。同時，在閱讀的過程中，能做到精讀與泛讀結合，如果說精讀是正餐，那么僅此還不夠，還必須輔以大量泛讀。沒有廣泛的閱讀，精讀得來的知識能力無法得到鞏固，更無法得以遷移，而泛讀有打開眼界、擴充知識、培養興趣、提高能力的各種功效。

要讓學生養成“不動筆墨不看書”的良好習慣。“抄書默書”是一種很好的學習方法，怎么“抄書默書”呢？就是培養學生有效的筆讀，引導他們在閱讀名著中養成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習慣，一是勾畫圈點打問號，就是把有疑問的地方打上問號；二是寥寥數語寫批注，讀到精彩的語句可以寫上自己簡短的批注；三是不拘一格寫感受，讀書的感受因人因地因時而異，可以邊讀邊寫，可以讀后再寫；四是摘摘抄抄多積累，根據個人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來。

四、有效的閱讀考評，催化閱讀動力

建立文學名著閱讀考評機制：在學生課外閱讀還沒有形成習慣前，對文學名著閱讀進行考評往往能催生學生良好的閱讀習慣和高質的閱讀效益。在正常的教學過程中，可以利用好語文課堂前五分鐘，讓學生近段時間閱讀某名著中精彩片段、談對書中人物的看法、聊讀后感受、提出自己的疑問等等。老師也可以在這一周課堂五分鐘對所讀的名著命題，比如：你對《西游記》中豬八戒這個人物的看法。讀出你認為在《童年》第四章中最讓你感興趣的語段等等。也可以兩周進行閱讀名著交流活動，請學生作閱讀展示。在展示中，教師要注意引導學生多看展示者的亮點，尊重學生獨有的閱讀感受，保護大家讀書的熱情。對于學生的誤讀，可通過教師或同學的質疑、追問等委婉手段，引發學生在以后的閱讀中自我反省，不斷提高閱讀能力。這樣做下去對學生就會有興趣、有壓力，就會在閱讀名著時做批注，就會勾畫圈點打問號。我還利用學校每次學生放假歸來，對學生進行閱讀名著測評，不求題型面面俱到，只求能檢測出學生對文學名著人物、情節、內容的理解和熟悉程度。比如，我命制一份《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀檢測卷，適度的壓力可以催化出動力，我的考評壓力促使學生對名著的閱讀下一番狠功夫。

蘇霍姆林斯基給老師們建議，每天要不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。要讓學生飽讀名著，得到名著的熏陶，教師必須做到統籌安排、課內課外有機結合，科學指導、有效考評。自己必須得多讀書，多讀經典，讓你的日常讀書行為成為學生的楷模，讓學生們在你的感召下給書籍結下終生的友誼。

【參考文獻】

[1]教育文稿網. 如何讓名著閱讀走出尷尬處境.