創(chuàng)設(shè)愉悅情境，提高拼音教學(xué)實(shí)效

贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用”。因此在漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，我們覺得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛從幼兒園過(guò)來(lái)的小朋友。那么，怎樣才能在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中把學(xué)生的有意注意集中在學(xué)習(xí)新知識(shí)上，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議提出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”因此，為落實(shí)這一教學(xué)建議，提高拼音教學(xué)實(shí)效，我們?cè)诮虒W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)充分設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生能更長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的興趣，把精力集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)的有效性和教學(xué)效率。現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音部分的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生掌握情況來(lái)看，還是比較滿意的。情景化的拼音教學(xué)，我們主要是從以下方面來(lái)進(jìn)行的。

一、以游戲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

在我們年級(jí)組的張雪、陳德偉、陳小慧三位老師所承擔(dān)的校級(jí)公開課上，無(wú)不自始至終體現(xiàn)著這一教學(xué)舉措。不管是常用不衰的“開火車”，還是新穎的“放鞭炮”，或是令學(xué)生興奮不已的“摘蘋果”，這些教學(xué)形式都只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是為了讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，隨時(shí)保持學(xué)習(xí)的興趣。

二、以圖片引發(fā)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

不管是在公開課還是在平時(shí)的教學(xué)中，我們年級(jí)組的語(yǔ)文老師都是每天利用新穎有趣的課件進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然這其中少不了最吸引學(xué)生注意的內(nèi)容豐富，色彩鮮艷的圖片，使學(xué)生眼前一亮，精神為之一振，大大地提高了教學(xué)效率。

三、以多樣的形式保持興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我們也經(jīng)常利用講故事、讀兒歌、唱歌曲等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，力求最大限度地發(fā)揮四十分鐘的作用；運(yùn)用生動(dòng)活潑的兒童化語(yǔ)言，如果在低年級(jí)教學(xué)時(shí)習(xí)慣于用成人化的語(yǔ)言講課，雖然語(yǔ)言準(zhǔn)確明晰、合乎規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅，但從小學(xué)生的角度來(lái)看，是難以吸引他們的。所以，在教學(xué)過(guò)程中我們盡量采用兒童化的生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，使教學(xué)過(guò)程充滿童真，富有情趣。這樣可讓小朋友們更好地感受到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，從而提高教學(xué)實(shí)效，可謂“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”

四、運(yùn)用側(cè)引，即講故事、猜謎語(yǔ)、畫圖等

我們?cè)诮虒W(xué)中，從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活方式如講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、畫圖展示等入手，使拼音的教學(xué)貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的無(wú)意注意，從而達(dá)到事半功倍的效果。活潑有趣的游戲，寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，在主動(dòng)參與中，學(xué)會(huì)了拼音。

五、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，想象世界緊密聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知覺方式，學(xué)生才能理解，才能領(lǐng)悟得更深刻。因此，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)生的感情相協(xié)調(diào)的體態(tài)語(yǔ)言將給學(xué)生一種自然和諧的感覺。在教學(xué)過(guò)程中我們借助體型、手勢(shì)、眼、口等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)協(xié)助吸引學(xué)生的注意力，既使教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)、形象化，也能使教學(xué)互動(dòng)進(jìn)入佳境。

總之，教學(xué)過(guò)程是一種受情緒、注意力控制的過(guò)程。如能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以之相適應(yīng)的情境，化抽象為形象、化難為易，使之自始至終處在輕松自然的氛圍中，形成強(qiáng)烈的求知欲，則能避免學(xué)生在沒有積極情感參與下的“壓迫式教學(xué)”的弊病。使其在課堂上始終精力充沛，學(xué)在其中，樂(lè)在其中，輕松愉快地度過(guò)每一個(gè)四十分鐘。

（作者單位：四川省威遠(yuǎn)縣靖和鎮(zhèn)小學(xué)校——編者注）