新課改小學語文課外閱讀教學初探

【摘 要】課外閱讀是語文課堂教學的拓展，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。通過課外閱讀，可以豐富學生的生活，開拓學生的視野，同時培養學生的創作靈感，提高其作文能力。在新課改實施中，提倡全面開展小學生的課外閱讀活動，如何使課外閱讀真正起到作用，收到實效，還離不開教師對課外閱讀的指導。

【關鍵詞】語文 課外閱讀教學 指導

《小學語文教學大綱》明確提出“要十分重視培養學生的自學閱讀能力”，可見培養閱讀能力是極其重要的。因此，教師在傳授一般基礎知識的同時，應著力引導學生運用課內學到的讀寫知識去閱讀大量的課外讀物，把課外閱讀作為課內學習的繼續、補充與實踐運用，課內外緊密結合，激發學生的閱讀興趣與愛好，不斷提高學生的智力水平。農村小學在閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣不能從本質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、朗讀、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣指導小學高年級學生的閱讀教學呢？下面談談我的幾點粗淺認識。

一、激發興趣是樂于課外閱讀的源頭活水

小學生的閱讀積極性常常由興趣而誘發。有了讀書的興趣，才有自覺讀書的熱情，才會主動地去尋找課外讀物，才會主動地去克服閱讀中的困難，而且能在閱讀中得到樂趣。如何激發學生的閱讀興趣呢？

1. 榜樣激勵

榜樣的作用是無窮的，能使學生產生看齊的向上心理。平時老師可以有意識地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，如高爾基、毛澤東、老舍、魯迅等；也可以在班中樹立典型來激勵學生；另外教師的人格魅力和文學修養也是一筆很大的財富，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼。榜樣能使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較強的閱讀能力，才能有所成就。

2. 活動激趣

開展與課外閱讀有關的活動，在有趣的、豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。如開展與課內閱讀有關的讀書活動，由課內引領課外，以課外促進課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。如學了《三顧茅廬》課文后，可以開展《我說三國人物》的活動。讓學生通過課外的閱讀，進一步了解三國中的人物，并進行簡單的人物個性評價。這樣“取法于課內，得益于課外”的好事，我們何樂而不為呢？當然還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、成語接龍賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

3. 賞析片段

教師擷取課外文章中的精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，來激發學生對文章閱讀的興趣。或可在學生之間、學生與家長之間等進行精彩片段的互動誦讀，使學生在相互誦讀的過程中，來理解美、感受美、欣賞美，從而使他們有更濃厚的興趣在書的海洋里遨游，獲得精神的享受。

二、指導閱讀方法，培養閱讀習慣，提高閱讀能力

1. 指導預習，學會閱讀。要讓學生能獨立地進行課外閱讀，先要讓學生掌握讀書方法，引導學生運用課內學到的讀寫知識來閱讀課外書。預習是指導學生閱讀能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環。把預習帶入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；③要借助字典認字，理解詞語。在教學中應指導學生在課外閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，邊讀書邊做好讀書筆記，帶著思考問題的頭腦去讀書。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟 。

2. 精讀課文，學會方法。小學語文課本中的課文有不同體裁、不同題材的作品。在學完一課后，我們可以向學生推薦相應的課外讀物。如學完《賣火柴的小女孩》，就推薦安徒生的童話作品或揭露資本主義社會黑暗的讀物；學完《亡羊補牢》，就推薦《中國古代寓言故事》等。這樣盡可能地把課內知識向課外延伸拓展，既可促進課內學習，又能豐富課外知識，有利于知識的互為遷移。

3. 以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇。在教學中，我們常常會發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是小學生閱讀能力的好方法。

三、讀寫結合，指導學生質疑

要培養創新型的學生就必須發展學生的分析能力、思維能力、創新能力和操作能力。在語文教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發動學生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲、甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發動學生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我是在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力，又增加了科學知識。教師盡可能啟發他們親自去干。所以，老師在指導上很重要的一環是讀寫結合，狠抓吸收與內化。具體指導上可以通過“讀、抄、思、講、寫、評、演”等內化訓練來提高閱讀水平與寫作能力。“讀”，就是有感情朗讀精彩片斷；“抄”，就是摘抄好詞佳句；“思”，就是思考作者的寫作意圖，領會文章思想；“講”，就是講書中的內容與讀書心得；“寫”，就是寫讀書筆記；“評”，就是評議交流書中內容與寫作手法；“演”，就是以課文“劇”的形式用自己的理解再現文中的某些情節。

總之，通過有目的、有計劃、循序漸進的指導，去培養和發展課外閱讀，小學生的閱讀能力會得到逐步提高，我們更應該全方位加強對農村小學生課外閱讀的指導，努力培養他們具有良好的課外閱讀習慣，提高他們的獨立閱讀能力，讓農村孩子也能在廣泛的課外閱讀中擴大視野、豐富知識、提升能力、全面發展。