初中英語教學中學生學習興趣的激發

【摘 要】如何激發初中學生學習英語的興趣，在輕松愉悅的學習氛圍中領會并掌握英語學習的技巧和捷徑，始終保持對英語學習的熱情，成為英語教師在教學中不斷探索的課題。只要轉變觀念，優化教學方法，使自己的教學形式多樣化和有趣化，就能把英語教學提高到一個新的水平。

【關鍵詞】興趣 情境 能力 教學效果

英語教學的主要目的就在于使學生愛學、樂學、善學。在英語教學中只有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養學習興趣，才能更有效地提高英語課堂教學質量，使新一輪課程改革收到良好的效果。如何將英語課上得活潑、有趣，便于學生接受，一直是所有英語教師追求的一門藝術。初中學生步入英語學習殿堂時間不久，他們的可塑性很強，因而如何激發他們的學習興趣，在寓教于樂的氛圍中開心學習，同時在輕松的學習氛圍中領會并掌握英語學習的技巧、竅門和捷徑，并始終保持對英語學習的熱情，成為我這些年來在教學實踐中經常思考并探索的課題。

一、激活興趣，想象無限

實踐證明：興趣是點燃智慧的火花；興趣是步入科學殿堂的起步臺階；興趣是克服困難的一種內在動力。學生成績差的一個重要因素，往往是對英語學習不感興趣，缺乏自信心，一上英語課就厭倦，以致形成惡性循環，導致成績每況愈下。通常在英語課堂教學之始，學生的興奮點往往還沒有集中起來，這時就要將學生分散的注意力吸引到特定的英語教學任務和活動之中，使其思維盡快進入最佳狀態，教師就要想方設法調動學生積極性，可以展開游戲、競賽等教學活動，營造創設寬松的和充滿歡樂的氛圍。

二、創設氛圍，提高能力

新課標要求注重培養學生口頭及書面初步運用英語交際的能力。因此教師在課堂教學中要妥善處理好知識傳授和語言能力培養之間的關系，而口頭拼板閱讀就是一個很不錯的方法。將一篇文章或故事分成幾部分并打印在不同的紙上，每個學生只讀其中一部分，同一小組的每個成員不僅要理解和記憶所讀的這部分內容，并復述給其他小組成員聽，還要注意傾聽和理解其他成員復述的部分，通過分享各種信息后，各小組再口頭拼成一篇完整的文章，以故事拼得快且準確到位的小組獲勝，這種教學模式可將閱讀能力與聽說能力的培養有效地結合在一起，將口頭表達自然地融入閱讀活動中，將無聲的閱讀和乏味的聽力變為多種技能相輔相成的趣味活動，極大地增強了課堂教學的效果。只要教師多渠道，多途徑地去激發學生的學習興趣，引領學生積極主動地參與教學過程，就能讓他們從中體驗學習英語的樂趣，感受學習成功的喜悅。

三、情境創設，靈活教學

由于語法教學的特殊性，我們往往是脫離語境直接講授解釋，呈現語法規則，然后進行大量的操練，再進行書面練習，這種方法使學生感到語法學習苦澀無味，甚至使部分學生失去了學習英語的興趣，教學效果因此大打折扣。我們不妨嘗試一下讓語言點的講解體現新課標理念，注重情景化教學。在知識點講解中應用，把語言知識放在語境中，以加深學生印象，提高使用率，讓學生在交際中掌握語言點的用法，并給予不同的情景，使之在運用中提高，則學生的語言能力可以得以增強。例如在講解remind sb. of sth. 時，我就用圖片創設情景來代替枯燥的語法陳述。先在黑板上畫一個圓形，然后問學生：“What does the circle remind you of？”學生會打開思路的閥門，可能會給出很多令老師始料未及的句子來：eg， It reminds me of a clock. It reminds me of zero.It reminds me of a man who is bald.

再如在講解interest 時，可以組織“Talk about your hobbies”的討論；老師可以先給出例句 Now I'm interested in... but when I was six years old， I was interested in.... 在這一情境中學生會結合自身的情況利用詞匯interest造出很多句子。這樣的分析、討論在特定的情景中進行，使學生能在語境中了解其用法，并在運用中靈活掌握，學生在老師創設的情景中運用這些語言現象，從而學到活生生的語言。

四、因勢利導，調控節奏

在教學中，我們要控制和調節英語教學的節奏。如果學生情緒渙散、低落、煩躁，即使老師盡心盡力，也不可能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢，歡愉喜悅的課堂氛圍，將會使學生更喜歡學習英語，更容易學好課文。因此在英語課堂教學中，當發現學生倦怠時，可以設計穿插一些趣味活動，讓學生笑一笑，動一動。有一次在學到healthy eating 時，我問學生“fat cat” 是什么意思時，學生們說“fat cat”是指電視劇中的那個綽號叫肥貓的演員。我進一步啟發學生說“fat cat”不僅指這個演員很胖很可愛，而且說明他是一個成功的演員。因為“fat cat”在美國習語中專門指“成功的人、有錢的人”，當學生在學習過程中出現注意力渙散，漫不經心時，老師要及時應對，如加快節奏，或增加表演或添加一個趣味知識，這樣整個課堂教學就能豐富多彩，學生也將樂在其中。因此，我們要善于化解學生的不良情緒，調動學生的興奮點，以達到“師生共振”。

五、寬容理解，積極鼓勵

學生在外語學習過程中，出現語言錯誤或考試成績不理想，這是正常現象，教師應持寬容理解的態度，多設身處地為學生著想，充分考慮學生的學習積極性和主動性，耐心幫助學生糾正錯誤，分析失敗原因并對癥下藥。要教育學生“勝不驕，敗不餒”，幫助那些英語“特困生”樹立信心和正確的學習態度，戰勝學習中所遇到的困難和挫折，善學，樂學，提高學習效率，并建立起和師生之間的融洽關系。

我們相信，只要按照新課標的要求，轉變觀念，在教學實踐過程中不斷優化自己的教學方法，使自己的教學形式更多樣化和有趣化，就一定能改變傳統英語教學費時多，收效微的狀況，從而把英語教學提高到一個新的水平。