優(yōu)化教學過程，提高小學數學課堂教學效率

【摘 要】在小學數學課堂教學中，教師需要不斷的優(yōu)化課堂教學的過程，從而提高小學數學的課堂效率，提高學生的學習水平和學習能力。因此，本文重點探討了小學教師如何進行教學過程的優(yōu)化，提高小學數學課堂教學的效率。通過本文的探討，希望能夠為小學數學課堂教學的進一步提高做出自己的努力。

【關鍵詞】優(yōu)化教學過程 小學數學 課堂效率 教學內容 教學方法

0 前言

對于優(yōu)化教學過程，提高小學數學課堂教學效率的探討，主要分三方面進行分析。一是從教學目標上進行優(yōu)化，二是從教學內容上進行優(yōu)化，三是從教學方法上進行優(yōu)化。通過三方面的優(yōu)化，從而提高小學數學課堂的教學效率，進一步提高學生的學習能力和學習水平。

1 教學目標的優(yōu)化分析

在小學數學教學中，要想優(yōu)化教學過程提高小學數學課堂教學的效率，首先應該優(yōu)化教學的目標。教學目標在教師的教學過程中起著引領的作用。教學目標決定著教學的方式及教學的內容，教學目標也決定著教師的教學效率以及學生的學習效率。因此，需要對教學目標進行優(yōu)化[1]。在教學目標的設立上，教師需要根據學生學習的水平進行設立。教師可以將一個班級的學生分為幾個不同的層次，然后根據這幾個層次進行具體的目標的設立。像對學習能力強的學生的教學，教師教學目標的設立，應該放在學生對于數學知識的學習能力方面，使其能夠通過自主的學習，完成學習的任務。而對于一些能力較弱的學生，教師的教學目標應該設立在對其基礎知識的鞏固上，通過教師細心的講解，從而掌握基本的數學知識。例如在學習分數的加法和分數的減法的時候，對于學習能力強的學生，教師應該讓學習以自學為主，從而掌握分數加法和分數減法的規(guī)律，進而進行混合的運算。而對于學習能力較弱的學生來說，教師在小學數學的課堂教學中，應該以反復地強調分數加法運算的規(guī)律，分數減法運算的規(guī)律，當學生把這兩種運算的規(guī)律掌握熟練后，在進一步的強調分數加法和分數減法的混合運算的規(guī)律，一步一步的進行[2]。由此可見，教師在教學目標的設立上，需要根據學生不同的學習水平進行，才能優(yōu)化教學目標，提高小學數學課堂教學的效率。

2 教學內容的優(yōu)化分析

教師在小學數學的教學內容上也應該不斷的優(yōu)化。由于教材的統一性，不能滿足所有學生的學習需求，因此，需要對小學數學教學的內容進行優(yōu)化。教師可以根據學生實際的情況對教學的內容進行選擇[3]。像對于學習成績比較好的學生來說，數學教材上的內容已經掌握得很全面了，因此，教師應該教授學生一些課本以外的數學知識，從而滿足學習成績好的學生學習的需要。而對于學習成績較差的學生來說，課本上的有些知識掌握起來比較的困難，因此，教師需要尋找一些較為簡單的內容作為基礎，讓學習成績較差的學生先掌握較為簡單的知識，然后在掌握簡單知識基礎上，一步一步地向教材上的知識進行延伸，從而使其有一個知識的接受和理解的過程，逐步的使學習成績較差的學生能夠掌握教師需要學生掌握的知識[4]。因此，教師應該通過上述的方法對小學數學教學內容進行相關的優(yōu)化，從而適應不同學生的學習上的需求，進一步提高小學數學課堂教學的效率。

3 教學方法的優(yōu)化分析

要想提高小學數學課堂教學的效率，教師應該不斷的優(yōu)化數學教學的方法。在小學數學的傳統的教學中，主要以教師教授數學知識為主，學生以聽取知識為主，是一種主動與被動的過程，從而導致小學數學課堂教學的效率并不是很高。因此，教師需要優(yōu)化數學教學的方法。例如：教師可以采用探究式教學，讓學生在數學的課堂中，通過自己的探索與思考完成數學學習的任務。教師可以采用合作式教學，將學生分為若干個學習小組，通過學生之間的互相探討互相幫助進行學習，進而以小組合作的方式完成學習的目標。例如在學習小學加減法分數的混合運算的時候，開始通過以下的步驟開展合作學習。

1. 由小組派代表評比。

2. 列式計算：

（1）從6/7里減去1/2和1/7的和，差是多少？

（2）4/5加上3/5減去1/3的差，和是多少？

3. 小華看一本故事書，第一天看了1/3，第二天看了3/5，還剩下多少沒有看？

4. 水果店運來5/8噸水果，其中梨占1/4，蘋果占1/5，其他水果占這批水果的幾分之幾？

通過上述的幾個步驟，采用合作探討的方式進行學習，當學生將所有的答案以小組合作學習的方式探討出來之后，學生已經將分析加減法的混合運算掌握住了。教師可以充分的利用多媒體進行小學數學的教學，將學生感興趣的有關數學方面的動畫等在課堂上播放，從而可以使學生在看動畫的過程中，將數學知識掌握了。教師可以采用互動式教學，在數學課堂上，通過與學生進行互動，激發(fā)學生學習的積極性，使其在課堂有限的時間內學習到最多的數學知識。教師通過不斷的優(yōu)化數學教學的方法，能夠有效的提高小學數學課堂教學的效率。

4結束語

在小學數學教學課堂中，要想提高課堂教學的效率，教師需要對教學過程進行優(yōu)化。因此，本文重點的分析了對教學目標的優(yōu)化，教學內容的優(yōu)化以及教學方法的優(yōu)化。通過本文的探討，我們了解到，在小學數學的教學課堂中，教師需要充分地運用各種各樣的教學策略進行教學過程的優(yōu)化才能不斷地提高課堂教學的效率。雖然，在教學過程的優(yōu)化方法，可能還有很多不足的地方，但是，相信隨著小學數學教師教學經驗的總結，教學水平的提高，對于數學教學的過程一定能有一個更好的優(yōu)化，進而提高小學數學課堂教學的效率，提高學生的學習能力和學習水平。

【參考文獻】

[1]李晨霞.優(yōu)化課堂環(huán)節(jié) 構筑高效課堂[J].學苑教育，2011（16）.

[2]鞏秀芝.提高小學數學課堂教學效率的幾點做法[J].現代閱讀（教育版），2010（16）.

[3]秋關根.小學數學導學式教學法的實施[J].時代教育（教育教學版），2008（12）.

[4]潘理平.小學數學綜合性教學內容觀的內涵與特點[J].湖北教育（教育教學），2009（02）.