高中生物學案教學法的設計與實踐

自從我省進入高中新課程改革已來，從省到地方對教師進行不同程度培訓，但是由于長期受傳統教學思維的影響，穿新鞋走老路，和新教材的編排思想格格不入而產生了很多迷茫，本文根據筆者對新課程教學方式的理解和實踐，以期對一些教師有一定的幫助。

一、學案教學法的產生

學案教學法是在2004年課改后逐漸興起的一種教學方法，很多地方在這方面作了許多有益的探索，如“三案一體，四段八步” “三三六”自主學習高效課堂模式等。這些在教學中都取得了很好的效果，并作為經驗進行推廣。我省進入課改不久，對課改還在不斷摸索之中，教師的思想也有一個逐漸轉變的過程。網上的資料要么過于簡單，要么過于理論化，讓教師在實踐中難度較大。也有的過于繁瑣，實際操作性不強。所以，我們試著通過這兩年的摸索和理解，主要從實用性，可操作性出發，逐漸形成一套適合于我省的學案教學法，以解決現在教師所面臨的困惑。

二、學案教學法要達到的目的

自主學習是課程標準提倡的三大學習方式之一。學案教學法就是通過編寫學案引導學生的學習方式向自主學習轉變。體現現代教育以學生為主體的教育思想，同時解決課時與教學內容的矛盾。

三、學案教學法的設計與技巧

（一）設計

1.模塊設計：分為三個模塊，課前預習模塊、課堂學習模塊、課后復習模塊。

模塊設計應每一節都一樣，即嚴格的格式要求，程序化，這樣學生才能習慣。分為課前預習模塊、課堂學習模塊、課后復習模塊，名稱可以根據自己的理解取名。

課前預習模塊：

分為預習目標，預習內容，疑難反饋三個小板塊。

課前預習模塊主要目的是引導學生怎樣看書，抓住重點難點。

“預習目標”就是學生預習要達到的要求。“預習內容”指學生預習要了解的知識點，教師應對本節的內容進行適當的梳理，整理出知識點和概念，引導學生看書?！耙呻y反饋”是指學生在預習中不能理解的問題以表格的形式反饋給教師，成為教師在課堂教學中主要解決的內容。

課堂學習模塊：

分為學習目標、學習過程、當堂檢測三個小板塊。

課堂學習模塊主要目的是告知學生這一節課要上的內容，教師上課要問哪些問題，使學生心里有數，并提前進行思考，以便上課能節省時間，教師可以集中精力處理學生的疑難點。同時教學過程中問題的設置也是課本編排的主線，能讓學生知道課目這樣編排的目的，更好地理解課本和概念。

“學習目標”就是這一節的教學目標，以及重難點?！皩W習過程”以問題驅動的方式進行，在教學中就是一連串的問題串，而問題串的設置體現了課本編排的主線，也體現了人類認知事物的規律，包括歸納法，假學演繹法等?！爱斕脵z測”就是例題。

課后復習模塊：

分為概念梳理、自我檢測、拓展提高或知識遷移。

“概念梳理”就是畫概念圖，或者知識網絡圖，就是讓學生理清各概念的邏輯關系。這個不是每節都需要，可以在每章最后節進行安排，這個內容在課本的章節后的自我檢測已有體現?！白晕覚z測”就是課后作業。拓展與提高或知識遷移可以根據學生素質，可以有，也可以沒有。

2.課時設計：現在有兩種設計法，一種是以課時為標準，一節課設計一張學案，這樣設計比較嚴謹，在一節課中各教學環節得到了充分的體現，適用于公開課或示范課。另一種是以章節為主線，以課本的一節設計一張學案，這樣做的好處是邏輯性強，易操作。

（二）技巧

1.在進行課前預習案的設計時，內容應和課堂學案設置的問題相聯系起來，即課堂教學中教師要問的問題學生在預習的時候基本已經有所了解和掌握，教師所要做的是通過問題將這些知識串起來，使學生更好地理解課本和概念。這樣可以節省大量的時間，也避免出現冷場的現象。

2.課堂學案問題的設置是設計學案的關鍵，問題設置的好壞，直接涉及到學案編寫的好壞。問題設置應有一定的小節標題，這樣不至于迷失方向。問題的設置為幾個問題串的連接，層層遞進，原則是前一問題解決的同時會產生新的問題，問題與問題之間有邏輯上的聯系。二是設置問題不能過細，不能想當然地以為學生就按照教師設定的思路回答，在上課時教師要有充分的準備，根據學生的回答隨機應變，產生新的問題，同時又不能離題，要通過問題引導學生完成教學任務。

3.如遇有實驗時，如《生物》必修II P6有一個性狀分離比的模擬實驗，這時學生要進行分組實驗，應將統計表格設計在課堂學案中，這時，學案兼具實驗報告冊的作用。總之，課堂學案也不要過分拘泥于形式，要根據每節內容的形式安排相應的形式，以達到節省時間，提高課堂效率的目的。

4.當堂檢測可根據每節出幾道本節比較重要的考點就行，課后的練習題就可以作為當堂檢測的例題，同時又達到及時處理課后練習的目的，最好有相應的變式訓練，也可以將變式訓練作為課后復習學案的內容，但選題要精，有代表性，畢竟學生的時間是有限的。

5.根據生物這科的特點，題目不外乎兩類，一是選擇題，二是填空題，如果用作業本進行練習，學生抄題的時間較多，做題的時間少，浪費大量的時間，并且學生書寫整潔度不同，給教師的批改帶來了很大的麻煩；如果用資料，一是現在的資料的題量大，重復內容多，二是在收來批改的時候難度較大。所以，用學案代替練習冊，精選題目，可以達到減輕勞動強度，提高學習效率的目的。

6.概念梳理可以放在課后復習案中讓學生自己來完成，也可以放到課堂學案中作為總結來應用。

7.學案的發放要兩收兩放，即上一節內容完成后就要發入下一節的學案，在上課前收一次，以達到督促學生預習和了解學生疑難的目的。第二次發放是在上課前，收是在課后進行作業批改。

總之，學案教學是為了適應當前教學改革的需要，為了解決時間緊，任務重的問題；為了體現將自主權交還給學生，學生為主體的教學思想；為了解決教師在教學中的一些困惑而應運而生一種教學方法，如果能合理的應用學案進行教學，對于打造高效課堂，起到事半功倍的效果。