如何達成農村初中英語課堂教學的高效

課堂教學高效性是指在常態課堂教學中，通過教師的引領和學生的主動思維，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。農村英語課堂教學因受到農村地域性等種種因素的制約和發展，不少地方仍然止步不前，本文就農村英語教與學存在的困境進行實質性分析，并結合本校多年積累的高效課堂經驗，提出幾點高效性課堂教學策略。

一、農村英語教學的困境分析

1. 教師教之困境

教師新課改理念與教學方法之困。受地域性限制，相對于城里中學而言，農村學校信息比較閉塞。再加上經費問題，很少有出去學習交流提升的機會，英語老師都在吃“本科”的老本。大家都知道新課改，但對新課改理念卻不甚深入了解掌握，部分老教師觀念陳舊，死守固有經驗，不重視教改。新教師也苦于農村條件限制，積極性都不高，隨波逐流。盡管現在條件有所改善，教師都能上網，但因片面地追求升學率，加上教師、領導對再學習也不是很重視，這些設備的配置也是形同虛設，得不到充分的利用。教學理念決定教學方法，由于對新課改的一些先進理念掌握不夠透徹。有的教師課堂教學方法陳舊且單一，沒有鮮活的教學組織形式，仍然是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數，輕素質”。重視學生的詞匯和語法規則的講解和背誦，忽視鼓勵等情感教育方式，忽視非智力因素的開發與利用，導致學生體驗不到英語學習的快樂與成就感，缺乏積極性與主動性，也沒有積極參與語言實踐的機會，這樣，就容易產生厭學情緒。……