系統(tǒng)論、控制論和信息論在《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊教學(xué)中的應(yīng)用

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》是高中生物課程三個(gè)必修模塊之一，該模塊的知識(shí)架構(gòu)由生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)（個(gè)體水平）和生物與環(huán)境（群體水平）兩部分組成，教學(xué)內(nèi)容都是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的內(nèi)容。

一、教學(xué)實(shí)踐

1. 系統(tǒng)論在教學(xué)中的應(yīng)用

本世紀(jì)初生物學(xué)家貝塔朗菲針對(duì)當(dāng)時(shí)流行的只著眼于將自然現(xiàn)象分解的機(jī)械論觀點(diǎn)與方法，指出“不能只是孤立地研究部分和過程，還必須研究各部分的相互作用，應(yīng)把生物作為一個(gè)整體或系統(tǒng)來考慮”。動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)包括神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、體液的調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)，是相對(duì)獨(dú)立的調(diào)節(jié)方式，但對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)的維持來說，它們是一個(gè)完整的整體，相互制約，缺一不可。植物的激素調(diào)節(jié)中參與調(diào)節(jié)的激素有很多，每種生理活動(dòng)都有幾種激素參與，不是哪種激素可以獨(dú)立完成的，也就是說，各種植物激素的調(diào)節(jié)作用不是孤立的，它們之間的相互影響正是植物整體性和穩(wěn)態(tài)維持的表現(xiàn)。生命系統(tǒng)和環(huán)境也是相互作用的，生物會(huì)影響環(huán)境，環(huán)境的改變也會(huì)對(duì)生物的生存產(chǎn)生影響，生物和環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，他們之間反復(fù)相互作用，產(chǎn)生了演替。

2. 控制論在教學(xué)中的應(yīng)用

在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個(gè)或某些受控對(duì)象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎(chǔ)而選出的、于該對(duì)象上的作用，就叫作控制。……