文本再構在小學英語教學中的初探

葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”所以“材”要為人所用。

一、文本再構教學模式的操作步驟

1. 熟悉教材，結合實際

文本再構對教師有較高的要求。要求教師要熟悉教材。教材是重要的課程資源和載體，是教師授課的主要信息源。教師要了解教材編寫的意圖，作用、所授教材的知識組成結構對教育培養學生的意義；了解它和學生認知結構和已有的經驗關系，分析學生現有發展基礎和差異等，以便確定課堂教學目標、教學模式、教學方法和方式，整合和優化教學資源，初步確定教學策略。

2. 對教材內容進行梳理、挖掘、重組、整合和拓展

教材是課程標準的具體體現，是教師進行教學的依據。教材上的知識是靜態的，它只是為知識的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學內容都講的十分詳盡，學生看到的往往是思維的構建結果，而不是知識的形成過程和思維活動過程。教材內容多是文字的、靜止的、平面的、結論性的，而課堂教學應是有聲有色的、立體的、充滿生命活力的創造活動。要提高教學的有效程度，需要教師對教材進行再加工、在整理、再創造，教師可調整教材內容的順序，可拓展相關資源。

二、文本再構的特點

文本再構必須是源自教材，但高于教材。教師根據現有的教學情境，對原有的教材內容進行梳理、挖掘、重組、整合和拓展，只要更適合學生學習要求和提高學生語用表達能力。……