生成，在教學智慧中

本學期，我在班上執教“Unit13 Work With Language ”一課，這是廣州版五年級上冊第五模塊的教學內容，主要學習動物詞匯和“Don’t…”的句型。在拓展部分，我用了班上幾位學生的相片，想讓同學們使用“Don’t…”的句型，規勸同學不要做不文明的行為。當我用幻燈片呈現時，出現了這樣一個教學片斷：我還沒開口說話，班上幾位調皮的男生就亂哄哄地說起來了，有的說：“誰來的？”有的說：“她在凳子上假裝睡覺？”。本來安靜的課室，馬上就熱鬧起來，此時，我說什么學生都聽不進。我微笑地站在二、三大組前面，不出聲，只是安靜地看著學生。大部分學生，看到老師不說話了，都能漸漸地安靜下來，但班上一位叫小高的學生，平時上課，頭從來不抬起來看黑板，此時，卻把頭揚起來，脖子伸得直直的，笑著，用尖尖的聲音喊道：“是葉彤。你看，就是葉彤。”整間課室，就只聽到他的聲音，顯得非常刺耳。為了不影響上課，我就面帶微笑，對著他說：“Xiao gao， are you OK？”聽到老師叫他了，他總算把嘴巴閉上了，頭也隨即低下。此時，我才問全班學生“What are they doing？ What shall we say to them？”隨后課繼續上下去。

顯然，本教學片斷，我是通過冷處理，控制好了課堂，課繼續上下去了，但也把學生剛剛激發起來的學習興趣也給“鎮壓”下去了。

反思我的這一教學片斷，我覺得主要存在以下問題：備課時缺乏必要的預設。新課程強調“以學生為中心”，備課時除了對照課標，研讀教材，選擇恰當的教學方法外，應仔細分析學生的思想狀況和心理特征，猜想不同學生面對某個情景可能出現的不同反應，盡可能做到對課堂演變心中有數。……