提高初中生作文水平的有效途徑

“無話可說，無事可寫”是中學生作文難的重要原因。學生在作文時會出現“巧婦難為無米之炊”的情況，究其原因是學生缺乏作文的素材。那么如何獲取寫作素材呢？這就要靠平時的積累。積累的途徑除誦讀（積累）外，還包括：

一、摘抄積累

摘抄，就是搜集材料，通俗的說法是“找米下鍋”。摘抄屬于讀書筆記的一種。它是積累語言材料的重要方式，是提高寫作能力行之有效的辦法。我一直以來都要求學生做摘抄。摘抄的內容有時是名言警句，有時是生動形象的描寫語段，有時是富有深刻含義的哲理性語言，內容包羅萬象。不少學生將摘抄當作完成老師布置的任務看待，很少去理解、揣摩和運用。這樣的摘抄僅僅停留于“摘抄”，摘抄無異于擺放在倉庫里的破銅爛鐵，對寫作起不到應有的作用。因此，我改變了一些做法，讓學生摘抄完之后把自己的獨特感受表達出來。這樣既能調動學生摘抄的積極性，又能寫出學生自己獨特的理解，還能當作簡單的練筆，真可謂一舉數得。如：

摘抄：那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。

感受：用比喻和對比的手法突出湖水的藍和純凈。以后我也要用修辭手法來描寫事物，才能生動形象地突出事物的特點。

這樣的感受是學生最真誠的想法。除此之外，我還用朗讀、展覽、交流等方法展示學生的摘抄，培養他們的興趣，調動他們的積極性。經過一段時間持之以恒的訓練，學生們的語言及文字表達能力在潛移默化中得到了提高。

二、練筆積累

教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。課內作文要求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學中一直采取 “雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排每周寫三篇日記。

生活是五彩繽紛的，是取之不盡的素材，只有及時把對生活的感悟記下來，才會成為作文可用的素材。日記匯集了每位學生對生活的不同感受，因此可以說，日記是學生拾“寶”、藏“寶”的背囊。這個“寶”就是作文的素材。

要求學生寫日記，就是給學生以充分的寫作自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可以是一段心靈告白，一段往事的回憶，也可以是發表對生活中某件事的看法，或者對某句話的頓悟，總之，自然景物、社會現象以及各個領域方面的內容都可以作為日記的素材。議論，抒情，記敘隨心所欲。起初，有的學生寫的內容比較簡單，只有幾十個字，就只是簡單記錄一天做的事情，近似流水賬。我給這部分學生的日記建議是：把一天中最有意義的事件或最精彩的瞬間記敘下來。這樣不自覺地培養了學生觀察事物的興趣和能力 。慢慢地，學生的觀察視野不斷擴大，寫身邊的小事，如班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，寫社會中的新聞，如小悅悅事件，寫閱讀中的感受，如對《背影》一文的感悟，寫對人生的看法等等。內容越來越豐富，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。一年多來，收到了顯著的效果。

對日記的批改本身就是一次作文教學指導。閱讀完學生的日記，我并沒有簡單寫一個“閱”字，我覺得學生的日記也是用心寫的，在日記的后面能看見老師的評語，說明老師是重視其日記寫作的，那么下一回寫日記時學生也會認真完成。因此，在批改中，對不同的日記我會有不同的評語。生動的個性化的評語，讓學生明白老師也親歷了寫作的過程，老師是在認真批改，這無疑促進了學生寫作的積極性。到大作文寫作時，學生不再感到無內容可寫了。在一次期末考試中，張俊森同學的作文《你是我心中的太陽》得到了高分，他寫的是沉默的父親給予他的愛，能在考場上運用這個素材得益于他在日記中所寫的父親的日常生活小事。這些生活小事經過小作者的整理，再重新創作出來的時候，就是一篇漂亮的大作文了。

日記能為學生積累豐富的素材，寫日記能更有效地提高學生的寫作水平，教師要充分利用好這個寫作平臺，為學生登上文學殿堂鋪設階梯。作文水平的提高可不是一朝一夕的事，只有長期堅持積累，厚積薄發，才能為寫作服務，促進寫作水平的提高。

責任編輯 鄒韻文