生態(tài)自主課堂激發(fā)非智力因素

智力因素作為心理過程中的認識過程直接影響著學習活動，非智力因素雖然不直接參與認識過程，卻是學習活動賴以高效進行的動力因素。

一、認識非智力因素

根據(jù)非智力因素對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學習活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分為三個層次：第一層次，指學生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次，對學習具有廣泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。第二層次，主要是指個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次，對學習活動起著直接的影響。第三層次，指學生的自制力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知欲望和成就動機等，與學習活動有直接聯(lián)系，對學習產(chǎn)生具體影響。

二、認識生態(tài)自主課堂

“生態(tài)自主課堂”是我國課堂教學改革的幾大模式之一，屬于高效課堂的范疇。“生態(tài)自主課堂”教學模式是用生態(tài)學原理去審視課堂教學。這種課堂教學模式遵循學生身心、認知、思維發(fā)展規(guī)律，以學生發(fā)展為本，以學生為主體，以民主、平等、互助為管理前提，讓師生自主地實現(xiàn)課程、師生、生生、生本的多元互動，達到開發(fā)學生潛能、改善和激揚生命的目標。在生態(tài)自主課堂中，無論是自主學習、合作學習還是探究學習，無論是學生主體，教師主導，師生互動還是生生互動，體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐，其本質(zhì)內(nèi)容是積極調(diào)動學生的非智力因素。教師在這一系列的過程所起的作用是極其重要的。……