淺談英語課堂教學(xué)中的德育滲透

英語是中小學(xué)學(xué)生的必修課程，與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負著對學(xué)生進行德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。英語課中注重思想教育是我們的教學(xué)目的之一，同時也是我們每位教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。因此，英語教師在做好教學(xué)工作的同時，更要重視學(xué)生的思想教育工作，努力做到寓思想于英語教學(xué)之中。

一、充分利用教材挖掘德育素材

在英語教材中，學(xué)生可以接觸到本國和英美等國的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌，學(xué)習(xí)包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內(nèi)容豐富。這些語言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Good morning！” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you！” “Thank you！” “Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，在學(xué)生進行語言操練的過程中，不失時機地對學(xué)生進行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí) “When do you usually......”句型時，當學(xué)生興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢⒆飨r間時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實際上成為德育滲透的載體。

二、注重情感教育，促進學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)以達到某種目標的心理內(nèi)趨力。動機產(chǎn)生于需要，教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運用正確的心理策略，以學(xué)生為中心，環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進行教學(xué)。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構(gòu)成。其中，興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學(xué)實際出發(fā)，運用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。加強英語教學(xué)的活動性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式，可以把學(xué)生的認知活動與情感體驗巧妙地結(jié)合起來，同時也是向?qū)W生進行道德品質(zhì)教育的極好機會。例如，教學(xué)中我們常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動，即滿足了小學(xué)生好勝心強的心理，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的語言材料，同時還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、相互關(guān)心的集體主義精神。

三、精心組織安排教學(xué)活動，言傳身教

在教學(xué)“What would you like？”的功能結(jié)構(gòu)時，教師可以設(shè)計在快餐店就餐和家里來客人時的情景。在學(xué)習(xí) “What’s the weather like？”時，可以設(shè)計天氣預(yù)報發(fā)布會。在學(xué)習(xí)“How much is it？”時，可以布置小商店。在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you？”交際用語時，可以設(shè)計病人在醫(yī)院的情景等等。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、互助友愛、文明禮貌等意識和行為規(guī)范的形成。其實英語課堂教學(xué)不只是語言的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)的同時品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教學(xué)中教師要特別注意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。

四、西方文化滲透與民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合

義務(wù)教育英語教材是中英兩國教育專家依據(jù)結(jié)構(gòu)—功能合作大綱編寫的，其中有一個鮮明的特點就是“文化滲透”，即教材逐步介紹中西方社會文化背景知識，有意識地讓學(xué)生了解英語文化與漢文化的差異，增加學(xué)生跨文化交流意識。

當然，英語教學(xué)的德育功能不僅僅是以上幾個方面，它貫穿于整個教育過程，與各個教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實際和知識接受能力，點點滴滴，有機滲透，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化，是可以達到德育、智育的雙重教育目的的。

責(zé)任編輯 魏文琦