用欣賞的眼光激發教師的潛能

作為一個校長，筆者認為最成功的管理就是讓每個教師主動地工作、快樂地工作，在創新和高效的意識驅動下完成教育教學任務。善用欣賞與贊美，是校長實現成功管理的關鍵所在。

目前，由于教師學歷、經歷和從教環境的差異，尤其是重點校、重點班的出現，使不少人不自覺地將教師也劃分了等級：重點校、重點班的教師，因為學生知識基礎好、紀律好、成績好，漸漸產生高人一等，勝人一籌的自傲心理；相反，普通?；蚱胀ò嗟慕處焺t因為生源不如別人，成績比不過別人，漸漸產生一種“我不如人”的自卑心理，有些人甚至會自暴自棄，思想上不思進取，行動上放任自流，情緒上對抗不滿，不但教學成績難以提高，而且會給校長的管理帶來巨大的麻煩。如何激發教師的潛能，提高教師的工作效率，成了每一位校長必須面對的課題。

筆者所在的學校是一所農村普通中學，學校教師中，除了部分是師范類畢業生之外，還有相當一部分是非師范類，或者民師轉正的。由于長期在鄉村任教，教師對自己的心理評價普遍較低，缺乏自信，有的教師到縣、市參加教研會，甚至不敢靠前坐位，更鮮有主動發言的例子，這種狀況對教師的成長很不利。因此，筆者下決心改變這種狀況，其中主要方法就是用贊美與欣賞的眼光來樹立教師的自信，激發教師的潛能。

贊美是心理學經常運用的一種交際技巧。在教師的心里，得到校長的贊美和欣賞，是一件很幸福的事，因此，校長必須掌握好這一人生智慧。欣賞是愛的體現，不是作秀，更不是居高臨下的施舍，它是發自內心的真誠關愛與期待。作為校長，只有真情關心教師，真誠鼓勵教師，真心欣賞教師，才能讓教師感到校長的可愛、可親、可敬，從而產生一種“士為知己死”的拼搏情懷。

三年前學校舉行新教師教學匯報課時，有位教師為上好一節語文課，精心收集了不少素材，還搬上錄音機和小黑板等教具，但她因為過于緊張，忘了出示精心準備好的寫有測試題的小黑板。課還沒上完，下課鈴就響了，她非常沮喪地下了課。評課時，她不敢面對我，我感覺到她是因為課上得不好而難過，于是親切地對她說：“小李老師，你是不是覺得剛才這節課上得不好？”她點點頭。我用非常肯定的語氣對她說：“其實你這節課上得并不差。”接著我具體說出了這節課的四大優點，并用商量的語氣談了兩點改進的意見，鼓勵她今后多上公開課。小李老師聽后頓覺釋懷。因為得到了校長的肯定和欣賞，在此后的工作中她更加有信心，潛力也得到了激發，多次在校內外上公開課且獲得好評，她還代表學校在化州市中學優質課例比賽中獲得了一等獎。當我向她表示祝賀的時候，她真誠地說：“校長，要不是有您的鼓勵，就沒有我今天的成績，謝謝您！”

美國著名心理學家詹姆斯說過，“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望”。老師得到校長的欣賞，心里會產生愉悅感，從而不自覺地縮短了與校長的心理距離，工作起來更有干勁，有時還會做出自己也不敢相信的成績。去年，高二級有個班主任請產假，急需一個科任接替。教務處考慮再三，想讓年輕的莫老師接替該班的班主任工作。但莫老師以自己“沒有經驗，個子小，怕管不好”為由，不肯接受班主任的工作。于是我找到莫老師，對他說：“小莫老師，你科任做得這么出色，我相信你也一定會做好班主任的工作。”莫老師見我如此欣賞、信任他，愉快地接受了班主任工作。期末評比時，他所帶的班居然成為全級最好的班。

擔任校長工作以來，我領悟到一個深刻的道理：欣賞是對教師最好的尊重。教師的一點努力、一節好課、一點成績，校長都應用欣賞的目光去看待，用欣賞的語言來贊美，當教師感受到校長的肯定與尊重時，就會激發內驅力，從而更積極地工作。校長最引以為豪的，不應該是最嚴格的管理，而是最真誠的關愛，最有效地激發教師的潛能。掌握欣賞這一技巧是校長取得成功的有效法寶。

欣賞教師，也是建設和諧校園必不可少的方法之一。教師們得到了欣賞與肯定，會減少對校長和學校的誤解與不滿，從而為建設和諧校園創造良好條件。此外，校長真誠的欣賞，也可讓教師潛移默化，在生活和工作中學會欣賞別人，在欣賞中學到別人的優點，也贏得別人的尊重，從而使教師相互信任，共同進步。從某種意義上說，欣賞也是打造優秀教師團隊的潤滑劑。

責任編輯 錢昭君