文言文閱讀課，想說(shuō)愛(ài)你也容易

中國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精美的文言文，就像燦爛的繁星，閃耀在這五千多年的浩瀚星河里。學(xué)習(xí)文言文是與歷史對(duì)話，是與智者交流，是對(duì)古代文化的繼承。但是，有些學(xué)生一聽(tīng)到“之乎者也”就犯困，甚至感到非常痛苦，這怎能繼承和升華古文化呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本文試圖就教學(xué)實(shí)踐中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣談?wù)劇?/p>

一、美讀示范，激發(fā)興趣

反復(fù)誦讀，是文言文學(xué)習(xí)的基本方法。通過(guò)反復(fù)誦讀，文意就會(huì)逐漸明晰。可見(jiàn)，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練很重要，但學(xué)生對(duì)于朗讀中的讀出情感、讀出韻味的要求不易把握。基于此，教師不但要對(duì)學(xué)生作朗讀指導(dǎo)，而且范讀也必不可少，更高一點(diǎn)要求，教師還要追求“美讀”。因?yàn)橹挥薪處煹拿雷x，才能誘發(fā)學(xué)生的美讀，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生美讀興趣，激起學(xué)習(xí)的熱情。不知大家是否注意到《從百草園到三味書(shū)屋》中壽鏡吾先生的一個(gè)美讀鏡頭：搖頭晃腦、大聲朗讀文章的情景。“……他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”。雖然魯迅先生對(duì)私塾生活不感興趣，但對(duì)壽先生那種入迷沉醉、充滿魅力的美讀印象是深刻的，于是才有了作者“疑心這是極好的文章”的說(shuō)法。的確，壽先生的美讀不僅給學(xué)生們留下了深刻的印象，而且模仿這搖頭晃腦式美讀的學(xué)生也不在少數(shù)啊！

二、營(yíng)造氛圍，陶冶興趣

現(xiàn)代社會(huì)中，充斥在學(xué)生周圍的有現(xiàn)代人的浮躁心態(tài)、現(xiàn)代淺俗的漫畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)中的不雅圖片、沒(méi)有生命力的肥皂劇等，由于這些東西誘惑力太大了，顯然學(xué)生已毫無(wú)心思放在對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上。為此，教師要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)濃厚的藝術(shù)氛圍陶冶學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧用電教媒體，是一種制造氛圍，感染學(xué)生的很好手段。現(xiàn)代多媒體教學(xué)圖文并茂、惟妙惟肖，其直觀的信息和唯美的意境，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，拉近了時(shí)空的距離，直接進(jìn)行了古今對(duì)話。這樣，教師營(yíng)造的生動(dòng)活潑的氛圍，較大程度上陶冶了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、授之以法，增強(qiáng)興趣

僅靠教師的美讀示范營(yíng)造氛圍，還不足以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣和信心往往伴隨著高效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的效率越高，越能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要高度重視學(xué)法指導(dǎo)。

方法對(duì)則事半功倍。如，教師應(yīng)教給學(xué)生文言文的翻譯技巧，常見(jiàn)的方法有保留專有名詞法，補(bǔ)出省略成分法，刪除不譯字詞法，換用同義詞替代法，調(diào)整語(yǔ)序法，用五個(gè)字簡(jiǎn)單概括為留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。這一點(diǎn)對(duì)初學(xué)者，教師更應(yīng)給予具體細(xì)致的指導(dǎo)。此外，課后的歸納小結(jié)也不容忽視，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生梳理歸納、舉一反三的能力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)通假字、古今異義字、常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式的歸納整理。這樣，就能促使學(xué)生有條理地、系統(tǒng)地構(gòu)建文言文知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀能力，進(jìn)而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，升華興趣

孩子天性喜歡參加活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)成為一種提高學(xué)習(xí)興趣的最好手段。文言文閱讀課更要開(kāi)展活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)能夠?qū)ⅰ拔呐c言”并舉，化解教學(xué)中“文與言”之間的教學(xué)矛盾，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“文與言”的整體把握，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，開(kāi)展的活動(dòng)一定要形式多樣、豐富多彩。而且，每一次活動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以吸引力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中找到自己的優(yōu)勢(shì)。

1. 背誦新篇目饒有趣味

學(xué)習(xí)新課前開(kāi)展背誦活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情更高。有時(shí)，學(xué)習(xí)新課前，我先布置背誦任務(wù)。如《陋室銘》一課，是一篇韻味十足的駢文，讀起來(lái)朗朗上口。我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)韻腳、對(duì)偶、駢散的結(jié)合練習(xí)背誦，由于學(xué)生對(duì)新課充滿新鮮感，表現(xiàn)得更積極、更主動(dòng)，背書(shū)的速度也更快了。同學(xué)們?cè)诘谝粫r(shí)間便投入緊張的背誦練習(xí)中，個(gè)個(gè)口中念念有詞，生怕速度跟不上落后他人。結(jié)果，不到十五分鐘，學(xué)生們已經(jīng)順利背熟全文，文章的大意也基本了解。

2. 表演課本劇興致更濃

表演活動(dòng)促使學(xué)生更深入地探討文本，因此，這種興趣已升華成了較高層次的興趣。學(xué)習(xí)《核舟記》一文時(shí)，我先讓學(xué)生編成課本劇，然后在課堂上進(jìn)行表演。講臺(tái)變成了學(xué)生表演的舞臺(tái)，同學(xué)們興致較濃，學(xué)習(xí)效果十分喜人。表演者分成三個(gè)小組，各組中的三名學(xué)生分別扮演東坡、佛印、魯直。表演者根據(jù)文章內(nèi)容擺姿勢(shì)、塑形象，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委，要求評(píng)選出最佳表演組，并說(shuō)出評(píng)選理由。表演者剛上臺(tái)擺好姿勢(shì)，臺(tái)下大部分同學(xué)已笑得前俯后仰，有的主動(dòng)當(dāng)起了“導(dǎo)演”。你一句“佛印應(yīng)坐在右邊”，我一句“東坡是右手拿著畫(huà)卷的右端，魯直是左手拿著畫(huà)卷的左端”，“都要略微側(cè)著身子”等等。昔日刻板的課堂教學(xué)瞬間變成了靈動(dòng)的舞臺(tái)表演，學(xué)生們?cè)诰实谋硌莺蜔崃业挠懻撝校由盍藢?duì)課文內(nèi)涵的理解。

3. 糾錯(cuò)練習(xí)蠻有成就感

教師在講授重要知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中故意出錯(cuò)，讓學(xué)生來(lái)辨別糾錯(cuò)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)糾錯(cuò)，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到教學(xué)重點(diǎn)上，形成課堂的良性互動(dòng)，取得令人滿意的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)《狼》一文時(shí)，我故意錯(cuò)譯某些句子，如：“其一犬坐于前”（其中有一只狗坐在前面），“久之”（過(guò)了很久），“屠暴起”（屠戶暴跳起來(lái)），“只露尻尾”（只露出尾巴），“屠自后斷其股”（屠戶從后面砍斷了它的屁股）。顯然，上述帶點(diǎn)的“犬”、“久”、“暴”、“尻”、“股”都翻譯錯(cuò)了。我發(fā)現(xiàn)，我每翻譯一句，學(xué)生都在凝神細(xì)聽(tīng)，快速辨別，搶著回答，即使再差的學(xué)生也在狀態(tài)中，學(xué)生們已成為課堂的真正主人。從糾錯(cuò)活動(dòng)中，學(xué)生覺(jué)得有成就感了，學(xué)習(xí)的信心提高了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，而且對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固了。

五、相機(jī)點(diǎn)評(píng)，鼓舞興趣

要使學(xué)生建立起持久的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)顯得十分重要。因?yàn)槲难晕牡膶W(xué)習(xí)歷來(lái)令一部分同學(xué)感到頭疼，少有成就感，教師更應(yīng)加倍呵護(hù)、激勵(lì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功。只有這樣，才能使學(xué)生建立起更大的學(xué)習(xí)信心，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。可以說(shuō)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正能量。因此，教師若能及時(shí)給予積極性的評(píng)價(jià)，哪怕是鼓勵(lì)他們微乎其微的進(jìn)步，都能充分發(fā)揮其激勵(lì)功能，最大限度地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見(jiàn)，教師只要做有心人，在教學(xué)過(guò)程中努力探索、認(rèn)真總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。那么，讓學(xué)生愛(ài)上文言文閱讀課也將是一件容易的事情。只有這樣，我們才能走出文言文教學(xué)的“死胡同”，踏上光明的康莊大道。

責(zé)任編輯 鄒韻文