閱讀教學(xué)應(yīng)“讀、思、議、寫”一線貫穿

眾所周知，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往是教師獨霸課堂的話語權(quán)，課堂上老師是權(quán)威，教學(xué)的方式是滿堂灌，它排斥學(xué)生主體性，使學(xué)生的語文能力嚴重萎縮，老師雖然兢兢業(yè)業(yè)，辛勤耕耘，但得到的效果并不理想。那么，如何提高閱讀教學(xué)的效率，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？筆者以為，要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)在閱讀教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀為核心，輔之以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、深入討論和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性寫作等手段，讀、思、議、寫一線貫穿。

一、閱讀與思考相結(jié)合

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，首先應(yīng)教會學(xué)生閱讀，通過多樣的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時進行思考，只有閱讀和思考相互結(jié)合，才能進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的情況：學(xué)生剛剛把新課本拿到手，迫不及待地翻閱，書香撲面的同時，會被一篇篇美妙的文章所吸引，所感染。尤其是對小說更看得津津有味，可是課堂上老師一講，原來的興趣全沒了，開始的印象也淡漠了。究其原因，是教師繁瑣的分析和知識點的灌輸給學(xué)生帶來了負擔(dān)，將剛剛點燃的 “靈性”火花無情熄滅，老師非要在理性認識的層面上弄出個所以然來，結(jié)果事倍功半。既然這樣的教學(xué)方式是不可取的，我們應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)好閱讀課呢？筆者認為，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生的心思吸引到閱讀中來，是最有效的教學(xué)方法。教師此時就應(yīng)該是在閱讀教學(xué)過程中一方面突出學(xué)生讀的實踐活動，另一方面強調(diào)邊閱讀邊思考，養(yǎng)成閱讀與思考相結(jié)合的良好習(xí)慣。……