讓語文課堂激情飛揚

一節好課的第一個特征就是“教師要充滿激情”。作為課堂組織者的老師，如何有效地激發學生學習興趣，使得語文課堂“激情飛揚”？

一、注重魅力，煥發生命力的源泉

語文是一門陶冶人性情、提高人修養的學科，也是各學科中最具有情感性的學科。這個特性決定了語文教師更需要有激情。有了激情，教師的語言、動作、體態就特別能表情達意，傳情傳神；有了激情，教師的思維將更敏捷，思路將更清晰，思想將更活躍，感情將更豐富；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，課堂就充滿了活力；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，各個環節活了，課堂就充滿了靈性；有了激情，聽說讀寫的指導，自主、合作、探究的組織，綜合實踐的安排，都會得心應手，事半功倍。有了激情，就讓教師有了魅力四射的形象、內蘊、人格、技巧等，讓學生心服口服，讓學生“親其師，信其道”，其課堂就有了魔力。《語文課程標準》上要求的“培養人文性”“對學生精神領域的影響”“激發想象力和創造潛能”“樂于參與討論，敢于發表意見”等等，就會自然而然地在熱情洋溢的氛圍中進行，學生定會在不知不覺中被吸引、感染、熏陶、內化、提高，正所謂潤物細無聲。

二、巧設導語，提升生命力的欲望

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，一個精彩的課堂教學情境的創設，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，使每一個人都積極思維，全身心投入到課堂中來。因此，我們應該精心為每堂課都設計精美的導語。我在上《釣魚的啟示》這篇課文時，為這篇課文設計了這樣的導語，“爸爸怎么這么傻，這么笨？這么大的鱸魚竟然把它放回湖里去？作者為社么還要寫這是一個好爸爸呢？”全班學生聽到這一句，大為震驚：是呀，這是怎么回事呢？于是，大家就嘰嘰喳喳投入到議論中。注意力便集中了起來。有時為了一開始抓住學生的心，順利進行教學，還可借助其他手段。在上《去年的樹》這篇課文前，我就利用多媒體播放《春天在哪里》音樂畫面，從一開始，學生就被精彩的畫面和清脆悅耳的歌聲吸引了，自然趣味盎然，興致百倍。這堂課自始至終，沒有一個人偷懶分心，每位學生都積極思考和回答問題，課堂上激情飛揚。收到了不錯的教學效果。當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，導語的設計方法也就各異。我們不管采用哪一種導語設計方式，來激發學生興趣、調動情緒的目的，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。常言道，響鼓還需要重槌擂，老師要用導語這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，用語言彈奏起美妙動人的樂曲。

三、優化課堂，激發生命力的飛揚

課堂是師生互動、學生學習的主陣地，教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學，充分調動學生情緒，使學生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態，每個人都具有求知的沖動，把學習語文的激情最大限度地調動起來，從而營造良好的課堂學習氣氛。在上《景陽岡》這篇課文時，為了調動學生的參與性、積極性，我要求學生把課文變成課本劇，進行分小組表演比賽。平日那些不大愛發言的學生就不能“隔山觀虎斗”，人人參與活動。在課堂上表演，模仿武松的神態、語言、動作，課堂氣氛達到了高潮，每位同學都積極參與到課堂中來了，積極思考，認真回答問題。教學效果不言而喻。

教師在設計時，要充分考慮學生的學習需要、學習特征、可能出現的問題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察，巧妙組織，就能把每一個學生都吸引到所進行的教學內容上，讓其為你的精彩而傾倒，并自始至終參與到教學活動中來。在教學過程中，充分激發和培養學生學習語文的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓語文課堂“激情飛揚”！

責任編輯 邱 麗